高中化学必修模块教学中培养学生阅读能力的方法.docVIP

高中化学必修模块教学中培养学生阅读能力的方法 沈琳 嘉兴三中 [内容摘要]本文根据普通中学学生化学阅读能力不足的现状，强调了培养学生化学阅读能力的必要性。本文着重介绍了在日常课堂教学和课堂以外培养学生的阅读能力的方法和具体操作。 [关键词] 阅读能力 化学必修模块 培养 在化学学习过程中，有不少的学生存在着一种认识上的误区，认为学化学只需要认真听讲、勤做习题、仔细实验，用不着阅读。其实，化学作为一门理科同时又带有一定的文科特点，所以学习化学同样也需要阅读思考。在化学教学中，教师有目的、有计划地引导学生进行化学教材、化学习题的阅读，并传授有效的阅读策略和分析方法，可以使学生的化学学习由表及里、由此及彼，对今后的化学学习十分有益。 一、普通中学高中学生化学阅读能力的现状分析 连续两年执教新课程的高一化学后，笔者发现目前在普通高中学生的化学学习过程中，学生的阅读能力状况十分令人担忧。主要表现为：①大部分学生的化学基础知识不扎实，甚至是欠缺，因此对教材、习题的阅读和自我理解能力很薄弱，给化学学习带来了障碍。例如：在必修1“离子方程式的书写”这一内容，教材以Na2CO3溶液和盐酸反应为例，详细说明了离子方程式的书写方法。由于学生的化学基础知识不扎实，所以部分学生不能很好的理解改写为离子形式的物质——“溶于水且完全电离的物质”究竟有哪些，就造成了学生在学习该知识点时的难度。②新教材在编写上考虑到学生的可接受性，力求简单、通俗、易懂，所例举的化学事实有限而且分散，因而没有涵盖全部的化学知识、没有形成知识体系，造成不少学生觉得“看看书，很简单，做做题，很困难”。例如：在必修1“氧化还原反应”的教学中，教师根据习题往往需要补充物质氧化性或还原性的强弱比较、部分氧化还原反应的分析等等。在必修2“电能转化为化学能”中，教材通过详细分析电解氯化铜溶液来介绍电解原理，学生基本能够掌握，但接着介绍的铜的电解精炼，其中涉及了活性电极原理，习题中也出现了相关练习，如果教师不补充活性电极等内容，学生在学习和运用上就会出现断层，产生学习障碍。久而久之就使学生产生了看书无用的想法，阅读就变得越来越少，越来越不受重视。③高中设置的学习课程较多，而普通中学学生的学习能力相对薄弱，往往顾此失彼；化学必修模块课时的紧张，使原来吸引学生学习兴趣的实验往往不能落实；化学学科既需要理解又需要记忆的特点等等，都造成了学生对化学学习的兴趣下降，平时不看化学书，对于教材的通篇阅读、理解往往简化为背诵部分重要知识点。 根据上述现状，培养学生化学阅读能力就显得十分必要了。 二、培养学生化学阅读能力的必要性 首先，《普通高中化学课程标准》明确提出“了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质……”、“在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息……”，这些课程目标都要求化学教师必须重视对学生进行具有化学学科特点的阅读能力的培养。 其次，新课程理念强调的是以学生发展为本，关注的是每个学生的可持续发展，而提高学生的化学阅读能力，是促进学生自主发展、可持续发展的重要途径。阅读是学生获取知识的主渠道，在必修教材上提供了大量供学生获取信息的栏目，比如“信息提示”、“拓展视野”、“资料卡”等等。学生提高了阅读能力后，可以依据教材提供的“交流与讨论”、“问题解决”、“总结与回顾”、“练习与实践”等栏目自主开展各种学习活动。 最后，阅读是学生的个性化行为，不能以教师的阅读、分析、理解来替代学生的阅读实践，应让学生自己在积极主动的思维活动中，加深理解、有所领会。每一个人都有自己独特的思考问题和解决问题的方法，教师不应该一厢情愿地将自己认为最系统、最科学的总结和归纳强加给学生。 三、在必修模块教学中培养学生阅读能力的方法和实践 化学阅读能力是指通过阅读化学课本和课外化学资料，获取化学知识，用以解答相关问题的能力。在日常教学中，我根据普通中学学生的认知规律及知识水平，充分利用化学新教材，在培养学生化学阅读能力方面做了一些尝试。 1、在课堂教学中培养学生的阅读能力 （1）精读基本概念、基本理论——夯实基础 ①关注化学概念中的关键字、词 对于化学概念、化学基本原理，教师应当引导学生斟字酌句地读，要让学生明白概念、原理都有它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能深入地理解。常见的例子比如：化学平衡状态是指可逆反应在一定条件下进行到一定程度时，正反应速率和逆反应速率相等，反应物和生成物的浓度不再发生变化。在这个概念中，“可逆反应”是一个基本条件，只有可逆反应才会存在反应物和生成物共存的情况，才能有正反应速率和逆反应速率、反应物和生成物浓度的比较。又如：电解质是指在水溶液或熔融状态下能导电的化合物，非电解质是指在水溶液和熔融状态下都不能导电的化合物。在这组概念