小学低年级轻微自闭症学生教育方法探讨.docVIP

小学低年级轻微自闭症学生教育方法探讨 ——从二冬子这一个案说起 河南师范大学附属小学 李长娥 【摘要】轻微自闭症儿童既不同于自闭症患者又异于正常学生。在教学中我们针对其特点，积极学习有关特殊教育理论，倾注全部的爱心和特别的耐心，采用多次反复法、一对一指导法、游戏活动法、适时奖励法进行教育，努力帮助其适应正常的学习生活，使其能够接受普通教育，达到普通小学生的状态，成为一个正常儿童。 【关键词】小学；自闭症；儿童；教育方法 2008年秋季，我接了小学一年级的语文课和班主任工作。班上有个名叫二冬子（化名）的学生表现如下： 星期一早上升旗，他站不到队里，不停地晃动，还走来走去，只是没听见他说放；上课，他精力不集中，有时发出怪声，有时自言自语，有时哈哈笑笑，在这种似听非听的过程中也能记一些内容。还不停地下座位，或者走到门口逛逛，或者走到某同学跟前瞧瞧，甚至上讲台，坐坐老师的椅子，拿拿老师的教具（对圆形的东西特别感兴趣）；下课，自己玩得很有兴趣，有时绕着门前的小花园跑，有时在小花园里捉蜜蜂，有时摸着花儿看。只是一般看不到他和小朋友玩。听到上课铃响，他也会立即跑回教室。开学第一周，他没和数学课任课老师说一句话，不管怎么问，他就是不和老师对视，偶一抬眼也是瞟一下。 经研读儿童教育学和心理学方面的论著，请教专家学者，我们初步认定二冬子的这些交往障碍、沟通障碍和举范围狭窄及刻板古怪的行为是轻微自闭症的表现。有专家说：自闭症獐在推测他人心理状态方面存在能力不足，因而导致其社会交往障碍，造成在学习及生活适应上有显著困难。自闭证儿童分为智力落后的低功能型和智力正常或超常的高功能型。 二冬子记忆能力很强，对音乐非常感兴趣。一天音乐课上，老师教了一首《两只小象》的歌曲，基本上没见二冬子开口唱过。有一次和几个小朋友到办公室，大家逗他玩，他很高兴，这时有人让他唱歌。谁都没想到他竟然大声唱了起来，而且音调很准确，嗓音圆润高亢，唱得很好听。二冬子应是发球超常的高功能型轻微自闭证。这样的孩子，在普通学校里学习对其成长还是非常有利的。我们应根据其特点进行教育，昼帮助他适应曾通学校的生活，以使之通过接受普通教育达到正常孩子的状态，适应未来生活。当然这需要老师，特别是班主任老师付出更多的劳动。为了解他的内心和维持课堂秩序，别的老师上课时，只要有可能，我就坐在身边陪着他上课。学校有活动，安排是的同学后，我也专门陪着他。 要达到使轻微自闭症儿童适应正常小学生活的目标，其课任老师需要做到以下几方面： 首先，要用特别的爱心来关心轻微自闭症儿童。二冬子真是与众不同，很多时候我都弄不明白他在想什么。语文课堂上学习《写字很有用》这一课，当同学们齐读到“蜜蜂用树叶，写信给蚂蚁，咬了三个洞，表示我想你”时，他哈哈笑了，笑得很开心；当同学信读到“接到信，看了半点钟，也咬三个洞，表示看不懂”时，他又哈哈笑了，笑得很开心。学习《小母鸡种稻子》这一课，当同学们读到小鸭说：“种稻子太辛苦，我怕弯腰”时，他哈哈笑了，笑得很灿烂；当同学们读到小猫说“除草太辛苦，我怕手起泡”时，他又哈哈笑了，笑得很灿烂。每当这时，我都看着他，努力揣测其活动。他在学校让人莫名其妙，在家也是这样。听其家长说有一天早上，姐姐给他穿衣服，他不让穿，把姐姐蹬得一趔趄；奶奶给他穿衣服，他也不让穿，竟把奶奶蹬倒在地，胳膊摔成了骨折。奶奶疼得边哭边呻吟，他却坐在床上哈哈笑，还学奶奶“哎哟耶……，哎哟耶……，哎哟耶”的呻吟不止。面对这样的学生，如果老师没有足够的爱心是很难接受他的，更不用说教会他什么了。 其次，要用特别的耐心来了解自闭症儿童。一次，学校里举行“省级普通话示范单位”挂牌仪式，别的学生都站队了，他却一个人在门口晃悠。不知道大家站队时他也应该去站队，喊他也好像没听见。最后，我不得不把他拉回队里。二冬子说话都是至少说两到三遍，从不只说一遍。数学课任老师曾和我谈起，二冬子每次问她好时都要说“×老师好！×老师好！”非得重复一遍或二遍不可。这很不同于一般学生。不管上什么课，他从不举手，也从不发言。我每次安排同学们写课堂作业，都必须再单独对他说：“二冬子，写作业了，每个字写三遍！”但他并不马上去写，非得重复说“一个字写三遍！一个字写三遍！”而且瞪大眼睛看着我，像是问，又像是证实，之后才会开始写。这是自闭症儿童有某些固定行为的特点之一。 美术课上，老师在黑板上画海底世界，有波纹，有水草，有小鱼，有水泡等。他在下面也没闲着，又是画云，又是画闪电，又是画雨，嘴里还不停地说：“下大雨！下大雨！”看样子很高兴。他不停地画，直到画满一张纸为止。之前他应该学过画云雨之类，而没学过画水里的什么，所以就成了这样。这是自闭证儿童接触新鲜事物的欲望和能力较弱的特点。 在数学方面，十以内的加减算式，二冬子只要看一眼，就能不假思索地喊出得数，比其他学生快得多。但