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课题 小数的性质和应用 课时数 1 第1课时 总课时数 教 学 目 标 1、知识与技能：通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。 2、过程与方法：培养学生的抽象概括能力，动手能力。 3、情感与态度：培养学生善于探索的精神。 教 学 重、难点 重点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。 难点：对小数的性质作出抽象概括。 教学准备 多媒体课件。 教学程序 师 生 活 动 教学手记 一、复习引入 二、体验发现，理解性质 1、准备题 （1）1 元 =（ ）角=（ ）分 （2）在下面（）里填适当的小数。 3 角 =（ ）元 30 分=（ ）元 100 毫米=（ ）米 （3）0.4 里面有（ ）个 0.1 0.40 里面有（ ）个 0.01 2、引入：今天继续研究小数。 1、课件出示例 4： （1）读题 （2）分组准备，讨论。 （3）说出结果。 0.3 元 = 0.30 元 （4）为什么？ 学生阐明自己的观点。 A、0.3 元和 0.30 元都是 3 角，所以 0.3 元 = 0.30 元。 B、画图理解。 C、从小数的意义解释。0.3 是 3 个 0.1，也就是 30 个 教学程序 师 生 活 动 教学手记 三、理解内涵，学会应用 0.01，0.30 也是 30 个 0.01，所以 0.3=0.30。 （5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同？ 提问：小数部分末尾的 0 添上或去掉，什么变了，什么没变？ （小数变了，小数的大小没有变）。 2、教学例5：先看图填一填，再比较 0.100 米、0.10 米和 0.1 米的大小。 （1）学生自主填空。 （2）交流自己的看法，并阐明观点。 （3）汇报自己的结果。 由 1分米=10 厘米=100 毫米，得到 0.1=0.10=0.100。 （4）观察板书： 你得到什么结论？学生自由发言。 总结：小数的末尾填上0或去掉0，小数的大小不变。这是小数的性质。 1、课件出示例6： 学生自主填空。 提问：这些小数中，哪些 0 可以去掉？指名回答。（着力于对小数末尾的理解。） 结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的0，把小数化简。 学生尝试做试一试。独立完成，集体订正。 2、练一练。 不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ） 学生自主改写。 教学程序 师 生 活 动 教学手记 四、巩固练习 五、自主小结 书上第一题：照样子在方框内里填上合适的小数？ 给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。 练一练第 2 题：下面各数中，哪些0可以去掉，哪些不可以，为什么？ 突出小数末尾的0才可以去掉。 完成练习六的 1-5 题。 第 1、2 两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上0必须是小数末尾的 0。 第 3、4、5 题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾0化简小数，也有在末尾添0增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。 本节课我通过------学习了-------，了解了-------，还有什么-------？ - 1 -