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提高农村初中英语教学质量的三点思考 随着新一轮课程改革的全面铺开，农村初中英语教学要走出困境，提高质量，我认为必须紧紧把握新课程改革这一契机，以提高教师的自身素质为主线，以转变教师的教学观念为前提，以改变教师的教学行为为抓手，以完善教学评价为目标，实行从教学观念到实际教学的整体改革。 一、转变教学观念 由于历年来初中英语教材以语法知识为主线，英语升学考试以单项语言知识测验为主，忽视语言运用的能力，致使英语教学一直使用语法翻译法。许多教师认为，教英语无非是让学生掌握语音、语法和词汇知识，判定学生英语学习好坏的标准是看其英语知识掌握了多少。这种观念导致英语教学目标单一、方法保守、形式陈旧，语言教学与实际运用脱节，学生英语运用能力明显偏低。尽管一些有远见的教师为改变这种状况尝试进行教学改革实验，通过改编或引进教材以加强学生语言运用的能力，但由于中考的牵制，实际上仍很难突破为应试而教的怪圈。 新世纪初中英语教材一改传统英语教学重语言知识传授、轻交际能力培养的倾向，明确规定初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”。强调语言教学的交际性和语言应用能力的培养，这是我国英语教学思想以及教材设计思想的一个突破性进展。 这种全新的语言教学观，必然要求教师首先要从根本上转变观念。通过认真学习英语教学理论，深入领会教学大纲精神，通过各种示范课、研究课、优质课，举办各类讲座和教学研讨，正确理解新教材的编写思想和目的要求，牢固树立起英语教学必须培养学生“为交际初步运用英语的能力”的教学思想和教学观念。 二、探索教学方法 初中英语教学要改变应试教学模式，培养学生的语言运用能力，必须探索新的教学原则和教学方法。坚持“教学过程交际化”的教学原则，以“交际”为主线贯穿教学的全过程。以此原则为指导，积极开展“创设情景”、“多练精讲”等多种教学方法的尝试。 创设情景：就是运用现代化的视听手段和各种媒介，借助环境氛围、动作表演等，使学习内容与相应的情境相结合，以助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。 多练精讲：就是变“精讲多练”为“多练精讲”。在有限的课堂教学实践中让学生多练。这种“练”不是只要求学生单纯地、机械地重复语言，而是创设语言情境，让学生运用语言来说或做有意义的事情。教师的“讲”是点拨的讲，通过精讲促进多练。 教学是一项创造性的活动，没有千篇一律的固定模式。在新教材教学实践中，教师要积极探索符合教学目标和原则的教学方法，在语音教学、词汇教学、语法教学、听说教学、对话教学、阅读教学、写作教学等方面，不断进行具体而有效的探索。 三、完善教学评价 随着新一轮课程改革的逐步展开，对教学评价和考试制度的改革提出相应的要求。评价直接影响目标的导向，影响教师对教材的使用。考试、考查是教学评价的主要手段，它具有预测、诊断、反馈、评定、激励等功能。因此它是教学过程的有机组成部分。 长期以来，由于“片面追求升学率”，致使教师们一谈到评价，就自然联系到升学考试，联系到中考、甚至高考。形成了“考什么”就“教什么”、“学什么”的不良状况。为改变这 种现状，教师还应该积极探索与教材改革相配套的考试评价制度的改革。如：从预备年级开始，在测试中实行口试、听力和笔试相结合的具体考试方案。改变过去一张试卷，以笔试分高底论英雄的格局，我相信通过初中四年的坚持，农村初中学生英语的听力、口语肯定会明显提高。 当然，新一轮课程改革会涉及到教学目的、教学内容、教学方法、教学评价改革等各个方面，它们之间相互制约、相互依存。因此，要切实提高英语教学质量，必须有：一套以正确的教育观、教学观为指导的教学目标；一套符合教学目标的教学内容，包括课程教材及各种辅助材料；一套行之有效的教学方法和实际的操作规范；一套与教学目标和要求相一致的考试评价制度。 农村中学英语教学的三点思考 (2012-04-09 10:43:30)转载▼ 本文来源于鲁子问老师的博客 一、基于教育目的构建学习动力 凡教育都是有目的的，农村中学的义务教育目标是全体学生的全面发展。学生因为升学无望而放弃英语学科知识，是因为他们以为英语学习只是用于升学考试。 您可以从英语学科的教育目的入手，帮助您的学生建构他们的英语学习动力。对于那么初中毕业后不再升入高中的学生而言，英语教育的目的主要在于：丰富他们的跨文化知识、培养他们的跨文化能力、建构他们的终身英语学习能力，而不是在于记住多少单词、掌握多少语法项目。 您作为教师要了解英语课文的跨文化内涵、终身英语学习的需要以及策略，然后循循善诱地与您的学生分享。 任何一课课文都有文化内涵，您可以以此为基础开展跨文化教育。我相信，跨文化教育内容是学生很感兴趣的，