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加强口语训练，培养学生的交际能力 　　【摘要】本文介绍了在中学英语教学中加强英语口语训练的几种方法：培养良好的语音、语调；培养提问的能力；培养情景对话的能力；培养口头复述的能力；培养自由谈话的能力，开设课外活动。以此为基础培养学生的交际能力，努力使学生把学到的语言知识运用到实践中。 　　【关键词】口头训练培养交际能力 　　语言最本质的功能是交际功能，外语作为一项交际工具，有口语和书面语两种形式。中学英语教学的最终目的是培养学生的英语语言能力和运用英语进行交际的能力，一个人具备交际能力就意味着，他不仅获得了有关语言规则的知识，而且具有在社交中得体地应用语言的能力。真正的交际能力包括：（1）个人在特定语言社群中的语音、词法、句法、词汇、语义、语用等语言知识；（2）个人心理方面的语言容量，如个人的记忆力和认知能力等；（3）个人对交际背景、目的、常规、参加者等因素的合理认识；（4）在可能、可行、合适的情况下的言语行为。英语学习能力包括听、说、读、写、译等方面，其中每一种能力都很重要，然而说的能力在现代社会中显得尤为重要。在我国，随着改革开放的深入和经济建设的发展，尤其是在跨入21世纪，我国加入WTO的今天，熟练运用英语的能力，特别是英语口头表达能力受到了前所未有的重视。 　　一、培养良好的语音、语调 　　英语语言基础首先要注意发音。能否准确地把握语音、语调等会直接影响学生学习英语的信心和兴趣。优美流利的发音会增强信心，反之则不然。培养良好的语音、语调，一方面要注意辨别词的音差,money/monkey;then/than;apple/April;light/right;present/parrent;diarry/dairy;sing/thing;work/walk;alone/along;sell/sail;meet/meat;be/bee;by/buy/bye;know/no;through/threw等。另一方面要多听多模仿，其中包括听教师、同学的发音，听磁带、广播以及外籍教师的发音，还要注意比较英美国家的不同发音等等。 　　二，培养提问的能力 　　长期以来，外语教学习惯于把语言当作知识来传授。教师往往把精力集中在讲解语法规则，分析课文及进行一些机械操练上，在课堂上很少给予学生语言实践的机会。这样，尽管教师备课很认真，上课很努力，但教学效果却不尽人意，与外语教学的最终目的，与新时代对外语教学提出的更高要求相去甚远，面对这种情况，我觉得教师必须更新观念，改变教法。 　　在英语教学中应调动学生的主动性，充分体现学生在英语教学中的主体性。积极主动用英语提问是展开交流，培养交际能力的一种重要方法。因此，要从入门阶段起培养学生的口头提问能力。初中阶段的学生好动，爱说，课堂气氛很活跃，只要正确引导，完全能够培养发展学生提问的能力。我们可以尝试以下几种方法： 　　（1）对低年级学生，可借助于图片幻灯等，用学过的句型互相提问。教师应该多给学生肯定和鼓励，少一些批评与指责，充分调动学生的积极性。 　　（2）对中高年级学生，可要求他们就某一情景连贯提问。如：给出一幅图画，要求学生就此幅图提问。教师要帮助和启发学生开动脑筋，多提一些有新意和创造性问题。学生提出的问题应尽量由学生来回答。 　　（3）对高年级学生，教师可让他们就课文内容提问。让学生以提问的方式来分析课文。教师一定要培养和保护学生的积极性和创造性，这样才能逐步培养学生的英语思维能力和口头表达能力。 　　三、创设问题情景，进行演示启发，培养情景对话的能力 　　对话是两个人在特定的语言情景中交流思想的一种言语行动。英语教材中蕴涵着丰富的创造性因素。表演是一种艺术形式，它能以生动的形式使信息直接输入大脑。“情景演示”则把实物与语言直接联系，用实物与语言直接联系的方式为学生创造一个英语思维的环境，使得实物概念与语言有机地结合。教师在教学过程中进行情景演示，创造问题情景，学生往往能在一种自然而然的气氛中完成知识的学习和巩固，在现行教材中的一些对话课文，如打电话、买东西、问路、过节日等，不能单纯地只要求学生朗读、背诵或默写，而应在继承传统教法的基础上有所创新。具体可按以下步骤进行： 　　（1）朗读、熟读、表演，要求注意语音语调、表情自然到位。 　　（2）熟记关键语句，强化日常口语，如：Doyoulike…?/Wouldyoulike…?/Mid-autumnDay/Thankyouverymuch./Goodidea!/WhatcanIdoforyou?/MayIspeakto…?/Thisis…speaking等。 　　（3）在机械模仿的基础上应有所创新，创设情景，培养学生在真实情景中的口头交际能力。如把教室布置成商店、诊所、家等。这种教学法尤其适合对话课的教学。在此过程中还应注意培养学生用多种方法