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浅析网络时代教育信息资源的开发 陈卫东1 颜铁成1 陈列尊2 苏州科技大学（筹） 教育技术系 215009 2、湖南衡阳师范学院物理系 412008 E-mail: wdcsz@ 摘 要：本文从网络时代教育的特点入手，从宏观角度探讨了网络时代教育信息资源的开发方法、开发思想，建立了一个信息资源的开发模型，并结合当前实际提出了一些在目前资源开发过程中存在的一些问题。 关键词：教育、信息资源、开发 一、引言 随着计算机技术、网络通信技术的发展，人类进入了以信息技术为代表的网络时代，日新月异的技术变化和海量的数据信息不断的改变着人类的思维、生活、学习和工作，在我们的教育领域，也出现了很多新的教育形式，如INTERNET远程教学系统、电子图书馆、虚拟实验室和网络协同学习系统等。但当我们倘佯于网上，却发现适合我们教育所需要的信息资源确是十分的匮乏。如何开发出大量适宜于我们教育所需的信息资源成了社会共同关注的问题。教育部长陈至立全国教育信息化工作会议上提出要花五到十年的时间在全国推广教育信息化进程，以及教育部的“校校通”工程和现代远程教育工程的推进，同样也离不开教育信息资源的开发和建设。本文从四个方面阐述教育信息资源的开发思想、开发方法、开发模型和开发中所应注意的问题。 二、教育信息资源的概念和分类 教育信息资源从广义上讲应包括适合教育的所有教育教学资源、人力资源及物力资源 等。从狭义上讲主要指教学资源，它包括用于课堂教学用的信息资源、远程教育所需的教育信息资源以及其它教育形式所需的信息资源。他们之间的相互关系可以以下图（附图1）所示： 附图1 教育信息资源的分类及相互关系 图中ER（Educational resource）代表教育信息资源，CER代表课堂教学用教育信息资源，DER代表远程教学用教育信息资源，OER代表其它教育形式所需的教育信息资源。相互交叠部分为双方都可以使用的教育信息资源。 此外，根据教育部现代远程教育资源建设技术规范的提法，又可根据它的含义将远程教育资源分为四个层次：一是素材类教学资源，主要分题库、素材库、课件库和案例库；二是网络课程库，按课程的形式组成的学习内容，所有素材建设围绕课程进行组织，统一服从网络课程建设的要求；三是教育资源管理系统；四是通用远程教学系统支持平台，即基于因特网和卫星电视教育网的网上教学环境，包括网上学习、讨论、作业、辅导、答疑、实验、实习、测试等各教学环节。 三、网络时代教育的特点 教育信息资源的建设离不开时代的特征，要建设好适应时代需求的教育信息资源，必须了解网络时代教育的特点。网络时代的教育区别于传统教育的主要特征在于其教育的主要形式将主要依赖于网络媒体，由于人类学习手段的变化，将从很多方面影响人们的学习过程。具体表现为： 1、教育教学模式的转变 传统的教学模式多以“教”为中心，课堂的组织和学习资料的提供也主要体现这一教学思想，学生主要以学会和掌握教学大纲所规定的内容为主要目的，随着社会的进步和国外先进教学理念的引入，我们逐渐完成了从“以教为中心”到“以学为中心”的转变，但这一模式同样也存在着过于强调学生学习的自主性和自行建构，而忽略了教师的主导作用，网络时代的教育模式则是既要体现学生的建构主体作用，又要体现教师作为教学资源的规划者和提供者等角色的主导作用，亦即通常所讲的“双主模式”。 2、资源的多元性 网络时代教育的另一特点就是教育资源的多元性，这里所讲的多元性有以下几层含义，一是指教育资源形式的多样性，有纯文本的，有超文本的，还有声音、视频、动画等多媒体资源；另一是指教育资源来源的多元性，由于网络的互联和分布式处理技术，拓展了获取教育信息资源的渠道，我们可以从国内、国外、商业、教育等诸多网站渠道获得。 3、教育评价方法的转变 我们过去的教育评价主要已学生对知识的识记多少来衡量，更多的关注学生的考试结果，而网络时代的教育，其评价方法更多的是关注学生对于信息的获取、处理等能力，主要在于评价学生的信息素养能力和知识创新能力的培养。 四、教育信息资源的开发思想 网络时代的教育信息资源的开发，不仅要符合教育教学的需求，也要体现网络的时代特征，我们在开发网络时代的教育信息资源时，应体现如下几点开发思想： 先进性 这里所讲的先进性主要表现信息资源开发技术的先进性（如利用流媒体技术来实现教学视频的点播等），理论知识的先进性和资源内容应紧跟时代的最新发展，以及在开发过程中应用新的教育教学理论等。 效率性 由于网络时代的教育更多的依赖网络这一媒体，所以网络教育信息资源的多与少，获取速度的快与慢也成为影响教育效果的一个重要因素，在网络教育信息资