血糖平衡的调节的教设计.docVIP

血糖平衡的调节的教学设计 一、教学设计的思路 分析教材内容，明确本节教材教学中的地位。 根据《课程标准》和《考试说明》的要求，确定教学的知识目标、能力目标和教学重点。 分析学生的实际情况，根据学生的实际水平情况，确定教学难点。 搜集素材，设置情景，设计出教学中突破重点、难点的策略，和完成本节课教学目的的措施。 根据搜集的素材和教学内容，挖掘本节课的情感教育目标。 设计教学程序和完成导学案编制。 二、教学目标的确立 知识目标: 通过已有知识和学生预习，学生能够概述血糖的来源和去路。 通过分析血糖含量，说出血糖平衡的概念，指出血糖平衡的意义。 通过分析胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素的来源、作用，阐明血糖平衡的调节过程。 能力目标： 通过对血糖来源、去路和血糖的调节过程的学习，培养学生运用生理过程示意图的方式描述血糖调节过程。 通过血糖调节的知识框架图的构建，培养学生对不同章节的知识进行归纳总结的能力。 通过课后作业的完成，尝试知识框架图的设计、制作。 情感目标：（这一目标是在收集教学素材之后，具体确定的） 通过对“墓中复活之谜”这段新闻的分析，体验生物科学与生活实践的联系。 通过对糖尿病病因、危害性的了解，使学生体验并初步认同理论联系实际，学以致用的学习观点，使学生一点一点的形成“理论联系实际的生命科学意识”。 通过对胰岛素和胰高血糖素之间相互影响分泌的事实进行分析，使学生体验到生物科学是一门实验科学的学科特点，提高生物科学素养。 三、教学重点的确立： 血糖平衡的调节是生命活动调节的一部分，是保持内环境稳态的重要条件。联系水和无机盐平衡的调节，神经调节和体液调节，对于学生全面理解生命活动的调节，全面理解内环境的稳态具有重要意义。因此“血糖平衡的调节”是本节的重点。血糖平衡的体液调节主要靠激素调节，其中涉及到的激素种类较多，它们之间既有拮抗关系，又有协同关系，比较复杂，学生在理解上有一定的难度神经调节涉及到的神经中枢是下丘脑的不同部分，涉及到的效应器有多个，学生在理解和记忆上也有一定的难度。因此，“血糖平衡的调节”又是本节的一个难点。当人体的血糖失衡后，会引发多种疾病，其中糖尿病在生活中发病率较高，对人体的危害比较严重。学生虽然对此病有一定的感性认识，但是具体的致病原因、判断依据、临床症状和治疗方法，学生并不大清楚本节课涉及的许多知识是学生已经学习过或熟悉的内容，因此本节课的课堂教学设计突出学生的主体地位，充分利用学生已有的知识储备和生活经验，在教师的不断引导下，由学生主动地去探究有关血糖平衡调节的新内容。血糖失衡后，可以引发各种疾病低血糖症是学生已学习过的，经过教师的引导，学生很容易总结出高血糖症。至于有关糖尿病的知识，是学生非常感兴趣的内容，教师可充分发挥学生的兴奋点，提出相关问题，引导学生深入探究学生在了解有关糖尿病知识的同时，也容易体会出血糖平衡的意义，体会出生物知识与生活实际的紧密，增强卫生保健的意识，STS的教育。参与血糖平衡调节的胰岛素和胰高血糖素的生理作用血糖平衡的神经调节是本节的重点和难点。通过观察课件，形象直观地展示生命活动调节的过程，引导学生进行归纳总结。 七、导学过程导学习过程 知识热身阶段：（自主学习、A级） 血糖的来源： 的消化、吸收， 的分解， 等非糖物质的转化；血糖的去向： ，合成 ，转化为 等。调节血糖平衡的两个关键激素是 和 ，以及这两者关系是 作用。 血糖浓度 ①正常值： mg／dL（0.8—1.2g／L） ②低血糖：＜60mg／dL ③高血糖：＞130mg／dL ④尿糖：＞160mg／dL 反馈调节是指：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做 。例如： 反馈调节的意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对机体维持 具有重要意义。 知识探讨、质疑阶段（自主、合作探究，B级） 探究一: 胰岛素与胰高血糖素的区别 名称 胰岛素 胰高血糖素 分泌器官 ？ ？ 作用器官 肝脏、肌肉、脂肪等组织 肝脏 生理作用 ①促进糖原的合成 ②加速血糖的氧化分解 ③促进血糖转变为脂肪 ④抑制肝糖原的分解和非糖物质转化为葡萄糖。 ①促使肝糖原分解 ②促进非糖物质转化为葡萄糖 作用方向及结果 ①增加血糖去路 ②减少血糖来源 ？ ？ 升高血糖 思考：胰岛素分泌加强对胰高血糖素的分泌有什么直接影响？推测胰高血糖素分泌加强对胰岛素分泌的影响。 探究二：建立血糖调节的模型（请每一个学习小组