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浅谈巧识汉字 识字是小学语文教学的首要任务。在小学语文教科书中光同音字就有100多个，近音字，一字多义的情况也很多，再加上形体繁多，笔画及结构复杂，对小学低年级儿童来说，由于年龄小，抽象思维能力差，识字是一大难点。而根据他们形象思维能力强的特点，采用生动形象直观的教学方法来识字显得尤为重要。 一形声字归类识字。 就是根据汉字的结构特点来进行识字。在汉字中有一部分形声字，这类字的特点是形旁标义，声旁标音，如学习“蚂蚁”时，可出示画有蚂蚁的图片，让学生从图看出蚂蚁是一种小昆虫，所以是虫字旁，而右边的“马”、“义”则标音，这样既让学生认识了“蚂蚁”两字，又帮助学生理解了字义。还有“蚊”、“蜻蜓”、“蜂”、“蝌”等都与“虫”有关；“花”、“草”、“苗”、“荷”都与“”有关；“铁”、“铜”、“银”、“钟”等都与“”有关。 二比较识字法。 像“己”“已”“巳”这类字，字形差别不大，学生比较难记，在教学中应让学生多比较，加深记忆。如“己”“已”“巳”这三个字，为了便于学生记忆，可把它们放在一起，让学生仔细观察字与字之间的差别，编出儿歌：“己开已半巳相连”，然后让学生做辨字组词或选字填空来加深理解。还有像“未”和“末”、“戊”、“戍”和“戌”等等，只要教师能随时比较，学生就不难正确运用了。 三情境识字法。 就是 让学生在特定的环境中去识字。如在学习带“”字时，告诉学生这类字与手臂动作有关，如“捧”字就表示用双手托起，双手一抱就有了一个“抱”字，用手一搓就认识了“搓”字。还有如带“目”字的，眼睛看的神态不同就有“瞅”、“盯”、“瞟”、“瞧”…… 四放射识字法。 就是利用那些构字率较高的基本字来进行识字。如学了“方”字，可让学生做一字开花的游戏来找出学过的带“方”的字，如“放”、“房”、“防”、“纺”、“芳”、“访”、“仿”、“坊”等，以后再学到新字，，也可与之比较。还有带“工”、“青”的字等。 五歌诀识字法。 就是根据汉字字形来编一些歌诀来帮助识字。如“快”和“块”可编出“快、块都念kuai，提土旁是泥块，心里着急走得快。”还有“密”和“蜜”学生易混，可编出歌诀：“密和蜜，区别就在山和虫。乌云密布遮山顶，蜜蜂嗡嗡是昆虫。”来帮助学生记忆。 六换偏旁识字法 就是利用以前学过的熟字换个偏旁来进行识字。如学习“捧”字时，引导学生由学过的“捧”字的“”换成“木”就是木棒的棒，既学会了生字，又加深了生字与熟字之间的联系，还如学“斧”字时，可由“爷”字去换。 七联想识字法。 就是由汉字产生联想的特点来进行识字。如学习“聪”时，学生通过联想知道：“聪明耳朵听，眼睛看，口读，心想。”再如学习“灭”时，可让学生进行联想：“火上加盖，火就灭了。”还如“休”字，联想为“人靠在大树上休息。”总之，通过联想把学生要学的汉字想象成一种景象或一个场面、一个动作，这样就直观加深了学生的记忆。 八寻根识字法。 就是通过搞清字的来历来识字，如学“虹”字时，学生难记还难理解，教师可告诉学生，古人看见雨后的彩虹，认为它是一条大虫在雨后吸水，所以就是虫字旁，这样学生就不会写错了。 爱心转化后进生 天祝县安远小学 爱是人类社会乃至整个生命世界的永恒的主题。作为教师，热爱学生是教师的职业道德，是高尚师德的表现。教师热爱学生有别于父母之爱和其他关爱，更重要的是饱含着教师对学生深切的关爱。这种爱体现在指点学生、吸引学生、影响学生、使学生在道德、思想、学业上有所收获和成就，使学生学会做人的道德。 一、正确认识后进生。 后进生即后来进步之意。但在这个概念频繁使用与固定之后，却成了一个足以引起不良心理反应的词语。因此，引导，促使每一个学生健康和谐的发展是教育者的任务，班主任更负有义不容辞的责任。后进生并不是天生的，是因一定的条件逐步成为后进生的。面对后进生，教育者的责任，就是要以诚爱相处，创造条件，促使他们向好的方面转化。转化后进生的关键在于创造一种良好的教育环境，其影响力深入后进生内心深处，引导他们行动起来，才能向前进步。 二、后进生产生的原因分析 后进生的产生既有其客观原因，也有其主观原因。从客观方面来说，家庭的原因、社会的原因及学校的原因均能导致后进生的产生；从主观方面来说，就是后进生自身的原因。如缺乏强烈的求知欲，学习基础差，学习方法不适应等。 三、转化后进生的立足点及方法 转化后进生必须以爱为立足点，建立感情基础，并尊重其人格，方能受到成效。否则收效甚微，甚至使得其反，使后进生越来越后进。 在爱生的基础上，可使用以下方法： 充分运用外围的合力。 所谓外围的合力，是指由学校领导、班主任、任课教师、同学等组成的一种积极向上的教育环境，使后进生不得不约束自己，以适应学校的良好氛围。 从后进生自身方面找方法。 如果说外围的合力是外因的话，那么后进生自身的潜力