涞滩镇“生本.活力.高效”课堂初探.docVIP

涞滩镇“生本·活力·高效”课堂初探 活动主题： 生本·活力·高效 一、提出的背景 传统的课堂教学过份强调教师在备课的前提下，根据预设教案、照本宣科地实施教学，这种师本教育模式的课堂教学流程必然是僵死的。郭思乐教授认为师本教育的教学设计多是着眼于教师的，生本教育是着眼于学生的，教育应该走向生本。 生本教育理念认为，课堂教学不仅是一种特殊的认知过程，还是师生人生中的一段重要的生命经历，是师生生命中尤其是学生生命有意义的过程部分。课堂教学的教，不仅是由知识本身的性质决定的，同时也是由学生的学习决定的。“学生是教学对象，更是教育资源。”师本教育体系认为教育的主要资源是教师、教材、课堂设备，它对极其丰富和生动的学生资源视而不见，教师把课堂教学当作一种理想的状态来设计，路径单一，不允许出现偏差；而生本教育体系则强调学生是学习的动力和能量方的重要资源，课堂教学应该重视动态生成的可贵资源，依托动态生成的课堂资源，因势利导，运用教育智慧，使课堂充满活力，从而获得事半功倍之效。华东师大叶澜教授提出：“我们追求的课堂应该是焕发生命力量的、关注学生主体全面发展的、互动中生成高效而愉悦的生命课堂为了进一步更新教育观念，深化课堂教学改革，全面提高教育质量，重庆市教委全市义务教育“卓越课堂”行动计划“卓越课堂”突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。一切为了每一位学生的发展自主学习学生根据上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作释疑打下基础。合作学生把自主学习中遇到的疑点、难点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路也可教师释疑解决问题。 交流展示各小组将合作探究的成果进行交流展示，每次交流由小组展示，若不全面，由小组其他成员进行补充。交流可以是口头表达，也可以是上台评价反馈学生针对本节课所学内容，说自己的所得疑惑，评价自己的。 ? 注意：此次教研活动最后的评课环节，将由区教科所及各校教师围绕课堂教学的教师行为、学生行为的得失亮点评课。请各校在指导教师的过程中强调教案、学案、教学环节一定要体现“134”模式和“生本·活力·高效”课堂理念，分管教学的人员注意进一步对此“方案”进行提炼、修改并完善，再将电子件传回中心。 2013.10.25 6