植物的体细胞杂交技术(教学过程).docVIP

“植物的体细胞杂交技术”一节公开课的教案设计 朱莉荣 教学目标:1、知道植物体细胞杂交的概念和意义。 2、识记植物体细胞融合的诱导方法。 3、理解植物体细胞杂交的过程和意义。 4、关注植物体细胞杂交技术的发展和应用前景，渗透情感价值观教育。 教学重点： 植物体细胞杂交的过程和原理 教学难点: 植物体细胞杂交的概念 教具准备：多媒体辅助教学 教学方法：读、议、讲、练相结合 学法指导：阅读课文第36页至37页内容，配合课文第36页图2-5示意图理解，注意图文转化能力的培养 师生双边活动内容设计：学生自学阅读 自学检测（讨论，教师点拨） 引导学生归纳整理 随堂训练 教学过程：1复习导课；（2分钟） 1、1提问；植物细胞工程常用技术手段是什么？其依据论基础是什么？植物的组织培养可以分为哪两个过程？ 1、2导入：今天学习植物细胞工程中的植物的体细胞杂交技术（板书课题） 1、3多媒体课件展示：番茄、马铃薯图片；讨论:能否通过两者杂交培育一种既能在地上结番茄又能在地下结马铃薯的新的植物 （讲述：科学家经过长期的实验采用体细胞杂交技术获得了 番茄－马铃植株，怎样获得的？） ２、展示学习目标，学生自学（读一读8分钟） 2、1阅读课文第36页至37页内容 2、2完成练习册第20页“自主学习”检测题（多媒体幻灯片展示） 3、用“自主学习”检测题检测自学效果（议一议10分钟） 师生共同讨论，教师重点点拨两点：（1）体细胞杂交是无性杂交； （2）融合细胞有三种，需要筛选番茄－马铃薯杂种细胞 4、配合多媒体课件，结合植物体细胞杂交技术流程图，引导学生归纳总结，并板书本节主要知识点（10分钟） 5、随堂训练（练一练10分钟） 课后作业：1、完成练习册第22页至23页练习题 2、课文第38页思考与探究第2题 板书设计： 二、植物的体细胞杂交技术 （一）概念: （二）过程: 去壁 植物细胞A———→原生质体A 人工诱导 去壁 杂种细胞 愈伤组织 杂种植株 植物细胞B———→原生质体B —————————————————— ———————————— 植物细胞融合 植物的组织培养 （三）意义: 克服有性杂交不亲和性 （四）原理：细胞膜的流动性、细胞的全能性 附1：自主学习检测 二、植物体细胞杂交 1、概念：将不同种的植物（ ），在一定条件下融合成（ ），并把（ ）培育成新的植物体的技术。 2、过程：(1)制备原生质体:用( )酶和( )酶去除细胞壁,获得具有活力的( ) . (2)诱导原生质体间融合 ①诱导方法：物理法:包括( )、振动、( ) 等 化学法：用( )(PEG)诱导融合 ②结束标志：杂种细胞再生出（ ） (3)植物组织培养:人工培养杂种细胞,得到 ( ) 3、意义:虽然科学家培育的番茄——马铃薯并未如愿，原因可能是两物种遗传物质的表达是相互作用、相互干扰的，使两物种的某些遗传物质不能有序的表达，但这项研究最大的意义是打破了物质间的（ ），克服了（ ）的障碍。 附2：随堂训练题： １、植物体细胞杂交的结果是（ ） Ａ、产生杂种植株 Ｂ、产生杂种细胞 Ｃ、原生质体融合　Ｄ、形成愈伤组织 2、不能人工诱导原生质体融合的方法是（ ） A、振动 B、电刺激、 C、PEG试剂、 D、重压 ３、植物体细胞杂交是利用不同种植物的两个体细胞融合成一个杂种细胞的过程。该过程是指（ ） Ａ、不同植物的精子和卵细胞的融合 Ｂ、不同植物的原生质体融合 Ｃ、完整的两个体细胞的融合 Ｄ、植物花粉细胞的两两融合 ４、采用植物体细胞杂交技术可获得“番茄－马铃薯”杂种植株，下列分析不正确的是（ ） Ａ、克服了远缘杂交不亲合的障碍 Ｂ、这种生殖方式属于有性生殖 Ｃ、需要用植物组织培养的方法获得植株 Ｄ、这项研究可用于培育作物新品种 ５、有关植物细胞工程的说法中，错误的是（ ） Ａ、植物体细胞融合完成的标志是细胞核发生融合 Ｂ、胡萝卜组织培养的实验中，