聋校课堂教学中使用多媒体课件的有效性.docVIP

聋校课堂教学中使用多媒体课件的有效性 泰兴市特殊教育学校 季向阳 内容提要：由于聋生的听觉丧失，导致其与周围环境交流受限，他们的抽象逻辑思维能力较差，直观形象的教学会对聋校课堂教学起到意想不到的作用，多媒体课件教学作为最直接的课堂教学手段可以有效的提高聋校的课堂教学效率，但在具体运用中还必须注意几个问题，解决了这几个问题，会最大程度的提高教学效果。 关键词：多媒体课件 聋校课堂 聋生 多媒体技Multimedia Technology）是利用。 一、多媒体课件演示内容的绝对准确性 由于聋生的听力缺陷，决定了他们只能依靠视觉感官来接受信息，所以对于课件制作中的每一细小环节都要仔细考虑，反复推敲，做到准确无误。坚决避免“差不多”、“相似就行”的心理，否则会给聋生造成一个错误的诱导，在知识的接受上形成障碍式偏差。同时课件所展示事物的形态及比例也要求做到准确，因为聋生的空间想象能力比正常儿童弱，这样可以避免对聋生的认知产生干扰。 二、突出多媒体课件的教学性 多媒体课件的评价重点是它的教。在制作课件时应当不断的衡量该课件是否能符合我们的聋生，是否能确定提高教学质量，突出多媒体课件的教学性。倘若只重视课件的外观效果，而教学质量没有明显的提高。那么谈多媒体辅助教学是没有什么意义的。例如在制作课件过程中，大多的教师很喜欢增加一些动画效果，比如在用powerpoint制作的课件中加大量Gif的动画，这样做出来的课件固然活泼、美观、有动感，但这样也往往会分散了聋生的注意力，以至降低了学习效果。所以，制作多媒体课件，教师一定要切记：多媒体课件是为教学服务的，那些与提高教学质量无关的过多的效果及内容．尽量不要加入到课件中．否则只能浪费 大量的人力、财力，得不偿失。 三、选择课件最佳契入时机 多媒体课件辅助教学，主要是为了突破授课重难点，也就是在一个知识阶段向更高一个知识阶段过渡中遇到困难时，利用多媒体课件的切入，帮助学生冲破难关。所以说，聋校教师应抓住聋生在知识衔接中遇到困难、产生求知欲望时，适时地插入多媒体课件，顺利地解决教学难点，这样把多媒体课件用在掌握知识、突破重难点的刀刃上，才能取得理想的教学效果。 四、根据实际情况选择电教媒体 计算机虽然有其他电教媒体不可比拟的优势，能使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，但不同的电教媒体具有不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。因此，我们要依据教材的不同内容，结合各种电教媒体的不同作用，根据聋生认知特点，选择电教手段。例如，在数学课中，当需要批改学生作业本上的习题时，可选用视频展示台；在几何体教学中利用图形变换而推导出面积、体积公式，采用计算机多媒体课件教学比较适宜；而在语文、常识、思品等学科中的情节性较重的故事及有关日常行为方面的内容，制作多媒体课件将会花费很大的精力，如果有现成的DVD或其他视频资料，则可用多媒体投影仪或电视机来播放。有时还必须把多媒体计算机的使用与其他电教手段恰当配合作用，相得益彰，才能在教学中形成完整的电教网络。 五、恰当的发挥教师的主导作用 聋生在学习中往往处于被动的地位，教师要很好的利用多媒体课件，调动聋生学习的积极性，更加充分发挥聋生在教学中的主体作用。在教学中，教师加以适时的引导、启发，由聋生自己去观察、思考、发现问题，解决问题，掌握知识。使教学不再是知识的“传递”，而是学生积极主动的“获得”。在这一过程中，教师的导言不易过多过细，否则就失去了运用多媒体课件的意义了。最后，教师要对聋生的观察、思考适当加以总结，使聋生所掌握的知识更加完整、系统。 总之，多媒体课件仅仅是一种辅助教学的手段，我们不能企望其包办一切，它是一柄名副其实的双刃剑，教师惟有在教学中遵循聋生的认知规律，结合教学内容，设计出周密的多媒体课件制作及演示方案，恰当、巧妙、有效地使用这一技术，才能真正发挥其功用。