课堂教学设计(中.ppt

中级汉语课堂教学设计 海外教育学院 陈昕 “中级”的定义与范围 中级汉语的教学目的 中级汉语的教学特点 中级汉语的课堂教学设计 《高等学校外国留学生汉语教学大纲（长期进修）》 跨度大、层次多、知识面广、难点集中的关键阶段 中级汉语的教学目的 词汇 语法 文化 技能 词汇 乙级词、丙级词为主 复用式掌握——领会式掌握 重点讲解： 学生不易理解和难以掌握的常用虚词和虚词结构（反而、简直、从而……） 用法比较特殊或义项较多，有时还兼跨不同词类的常用词语：早晚、借口、区别… 固定结构和常用格式：有声有色、连拉带扯、忽冷忽热、半生不熟、由……组成、对……来说、在……看来 语法 语素 词组 语段、语篇 语素 者：作者、读者、学者、研究者 观：主观、客观、乐观、悲观 严：严格、严肃、严厉 化：绿化、现代化、机械化、电子化 词组 联合：工农兵、愉快而幸福 偏正：伟大的祖国、意见衣服、很多 动宾：开车、当老师、晒太阳 动补：走进去、看得见、住几天 主谓：你看、学习好、房子大、红旗飘扬 复指： 连动 语段、语篇 句与句的连贯 段与段的衔接 确立中心，表达思想：理解性回答、复述；扩展性问答；创造性叙述；就某个情景、话题进行对话；用指定的词语描述人或事、讨论等等 掌握连贯表达思想的语法手段。语序、虚词、复句。叙述性、描写性、评论性、说明性语篇 文化 知识性文化内容增加 交际性文化内容仍需加强 技能 听：能听懂词汇较为丰富，句式较为复杂的词语解释、语法分析、课文语言讲解及有关的文化背景知识的介绍。能听懂教师就课文内容、一般日常生活学习情况提出的各种问题（丙级词汇、语法不超过40%，语速每分钟180~220个字）。在一般性社交、工作场合（办手续、签合同、洽谈业务、求职等）能听懂对方的谈话，并能获取主要信息。 说：能就课文内容与老师进行问答；能进行有关日常生活、学习、工作的一般性谈话（如：较为具体地叙述一件事、介绍一个人、对某一件事提出看法或建议，在讨论中发表自己的意见或反驳对方等）。语音语调基本正确，语句较为连贯，词语、句式较为丰富（丙级词汇、语法占30%），基本能表达思想，无重大语法错误。 读：逐步提高阅读原著的能力。借助工具书能阅读与课文难易度相当的文章，能阅读一般性的生活、社交、工作范围内的来往信件、申请报告、文件等。具有一定的猜词、抓关键、跳跃障碍的能力，不借助工具书，能阅读难度达到甲乙丙三级词汇、语法程度的文章，理解准确率为60~70% 写：能根据听课内容，做简要的笔记；能完成课后的笔头作业；能运用学过的词语结构、句式，按照限定的题目，在半小时内进行200~300字左右的语段、语篇表达，内容完整，语句较为通顺；能运用所学词语、表达方式（丙级占20%）就日常生活、学习、工作情况写出短文，基本能表达思想，无重大语法错误，听写速度为每分钟15~18个字。 课型问题，课型不同、对象不同，所涉及的教学目的和内容也不同，如技能的培养 中级汉语的教学特点 教学内容： 以词语和词语结构为教学重点 文化知识 训练内容： 重在成段表达能力的训练 口语能力的提高在技能占重要地位 加强语调训练 学习方法： 培养学生自觉主动地学习 强调预习 中级汉语的课堂教学设计 教学目的的确定 教学步骤的设计 教学目的的确定 每一课有每一课的教学目的 每一堂课有每一堂课的教学目的 细化 教学目的 以《成功之路.冲刺篇》第13课为例： 通过对重点、难点词语的讲练，让学生掌握该词语，指导学生用所学的词语和句式较为准确自由地进行成段表达和交际训练。 引导学生了解中国家庭的特点及变化。 教学要求 能较流利地朗读课文（语音、语调基本正确），能复述课文大意。 熟练掌握重点词语，能用这些重点词语造句、回答问题或就限定的话题进行成段表达。 在半小时内能用学过的词语、句式，按照限定的题目写出200~300字的语段。 教学重点及难点 词语部分 重点词语1：因……而……、之所以……、尚、在于、由此、进而、在……程度上 重点词语2：众所周知、不利（有利）、推行、过渡、因素、响应、通常（平常） 、关注（关心） 课文部分： 内容： 新空巢家庭的特征——带来的变化——结果 新空巢家庭导致的问题与处理 教学步骤的设计 以综合课为例 检查 导入 背景、作者简介 讲练生词 讲练课文 （讲练语法） 综合练习 检查 复习检查 预习检查 检查的内容和重点 检查的具体操作：方式、时间 复习检查 检查学生对之前学习的知识的掌握情况，发现并弥补之前教学出现的漏洞或学生的弱点； 进一步熟悉和巩固旧课； 以旧带新，为新课的进行做铺垫。 复习的内容一般是上一课重点的词汇、语法及课文，形式可以多样化（造句、完成句子、复述课文等） 复习检查不仅仅是在每一课的开始进行的，也应该在每一节课的开始进行的，这时候，检查的是上一节