甘肃省中小学生学业质量分析教师层面解读报告.pptVIP

甘肃省中小学生学业质量分析教师层面的解读报告 甘肃省教育科学研究所 何宝平 背景介绍 “甘肃省中小学生学业质量分析教师问卷”，通过对教师教学观念、教师对学校管理的评价、教师教学中的困难以及教师专业发展、学校教师中女教师的比例、高级职称教师的比例、本科及以上学历教师的比例、职前接受师范教育教师的比例、所学的专业与当前所教的学科一致教师的比例、一周内上16节课以上教师的比例、每天工作时间10小时以上的教师的比例等方面，对我省中小学教师的基本状况进行了调查分析，为学生学业成绩的差异寻找可能潜在的教师背景因素。 现状分析 （一）大部分教师的教学方法与策略的得当，提高自身素养的迫切性强，解决教学困难的积极性高。 数据统计1 调查显示，三年级、八年级分别有87%和84%的教师“总是在讲课时将所教内容与实际生活相联系”，分别有93%和92%的教师“总是在讲课时举例或打比方帮助学生理解”，分别有86%和83%的教师“常常通过测验、作业了解学生存在的问题和困难调整教学”。 数据分析1 这些数据显示教师具备的责任感强，关注学生成长，不断的调整教学策略，为教育质量的提高和培育优秀人才服务的教育理念。也反映了我省中小学教师在教育教学中关注成长和生成性学习的良好趋势。为了不断的提高教育教学质量，许多教师采用各种途径提升自己的专业素养。 数据统计2 调查显示，三年级任课教师中有75%的教师通过观摩他人的课、67%的教师与同事讨论、51%的教师听专家讲座、38%的教师通过参加学历考试或非学历进修等途径不断提高自己的专业素养。 数据分析2 反映了我省的一线教师钻研教研和教改、不断向上的使命感和紧迫感，也体现了我省教师队伍不断力求专业成长的良好趋势。 现状分析 （二）多数教师对以学生成绩给教师排队的做法和现行的考核标准持有保留意见，对校长的人文管理持肯定态度。 数据统计3 三年级和八年级分别有68%和73%的教师同意和比较同意学校用成绩给老师排队造成教师身心压力大的观点。分别有62%和70%的教师认为各种考核、评比耗费大量的精力。 数据分析3 各种形式化的考核评比，没有多少实质性的意义，老师们为了成长和个人发展的需要，不得不面对和迎合，虽知道是劳民伤财，但又无能为力，在应敷和忍耐中求全。在工作量的计算、职称评定、评奖的客观、合理性上具有较大的分歧和不同的认识。另外，绝大多数三年级和八年级教师对校长的人文化管理表示支持和认同。 数据统计4 分别有73%和66%的教师认为校长常常鼓励和支持他们的进步和成长；分别有63%和54%的教师认为校长常常为他们创造成功的各种机会；分别有70%和54%的教师认为校长能公平的对待每一位教师。 数据分析4 这些数字折射出，我省广大中小学校长管理策略上的有效性，体现了学校管理者的良好觉悟和驾驭教学管理的能力，也反映了一线教师对学校管理者的认同感在提升的趋势。当然在一些县区也存在着一部分校长对教师发展和生活中的方方面面不够关心与支持的不良现象。 现状分析 （三）教师教学方法得当，课堂教学驾驭能力强。 数据统计5 调查显示，在从事三年级和八年级教学的教师中，分别有94%和92%的教师在教学中鼓励学生诵读、摘抄、从课内外积累；有95%的三年级和八年级教师鼓励学生把文章写通顺、准确运用语言；分别有92%和91%的教师鼓励学生写作文是写自己想说的话；分别有84%和86%的教师理解课文时引导学生联系自己的生活经验。 数据分析5 这些数字说明绝大多数教师能适应教育教学的要求，具备教书育人的责任心和驾驭教学内容的能力。在各科教学中能根据学科特点采取不同的教学方法，结合学科要求不断的调整和改进教学策略和方法，达到因学科而施、因学生而教的教学要求，也符合教学设计和教学规律。 存在问题及原因分析 （一）师生比例过低，学生学业成绩与师生比例具有显著的相关。 数据统计6 调查结果显示，我省小学三年级和初中八年级师生比例都低于全国平均水平，分别低出全国平均水平1.93和2.15个百分点。 数据统计7 师生比例与小学三年级学生的语文学业成绩和数学成绩存在负相关（师生比例与语文学业成绩相关系数为-0.23，师生比例与数学成绩的相关系数为-0.35）；师生比例与初中八年级学生的语文学业成绩、数学成绩、英语学业成绩和科学学业成绩存在相关关系（师生比例与语文学业成绩相关系数为-0.10，师生比例与数学成绩的相关系数为0.13，师生比例与英语学业成绩相关系数为-0.13，师生比例与科学学业成绩相关系数为-0.13） 数据分析6、7 说明师生比例越高学生的学业成绩越低，反映了我省教师队伍相对不足的现状制约了教育教学的发展，成为学生学业成绩提高的重要障碍。 存在问题 （二）教师整体学历较低，代课教师仍然占有农村中小学教学的重要份额。 数据统