初中生物教材认知能力培养功能比较研究.docVIP

初中生物教材认知能力培养功能比较研究 梁雅慧1，赵承碧2，罗雪峰2，宋锡全1 （1.贵州师范大学生命科学学院 贵州 贵阳 550001；2.习水县第五中学 贵州 习水 564600） 摘要：以人教版初中生物教材和北师大版初中生物教材七年级上册为例，从教材内容、教材设计、探究活动和习题等方面分析两个版本的教材在培养学生认知能力功能等方面，各自的优势与特点，为读者选择不同教材备课时提供一些参考。 关键词：认知能力；初中生物教材；人教版；北师大版；比较分析 1 初中生物教材研究的现状与本文的研究意义 目前，关于我国初中生物新课标教材方面的比较分析研究，主要是国内教育界人士在进行，国外教育学者一般主要涉及国家整体课程体系方向的研究。如：南京师范大学的高勍对新教材体系的研究，突出了新课标对教材在科学素养、个性培养等方面的新要求；贵州师范大学的聂璐对四套七年级生物教材的分析比较研究，主要从体系、结构、知识点、能力要求、课后习题、版面设计、书名这几个方面较细化地针对四套实验教材的七年级进行文本比较研究。还有曲阜师范大学的王恩娟对人教版教科书“学材化”探索的研究，以人教版教材发展为例阐明实验教材“学材化”发展的趋势等等。 以上学者的研究方向多侧重于针对教材中活动探究板块设计、编制水平、对学生情感价值观的影响力等方面的比较研究，而关于教材对学生的认知能力培养功能则较为忽视。认知学派代表人物布鲁纳认为掌握学科的知识结构有助于更好的理解学科的基本原理，提高记忆的效果，并有利于学习迁移，更容易接近前沿知识。他认为一切教学策略以及活动设计必须立足于有利于学习，因此教师和教材编者的一个基本任务就是创造性的把命题转化为适合学生心理特征的教材，使学习既不至于陷入 “机械背诵主义”，学到的东西随着时间的推移就忘记了的“学力剥落现象”。也不会由于因为培养探究能力而造成思维过于发散，知识点零碎，不成系统的现象。教材中的一切调查、实验、习题等探究活动都应以帮助学生掌握并巩固其所学知识使其转变为长时记忆，以及培养他们在各种具体情境中快速提取所学知识加以应用的能力为目标。因为时间与精力的关系本文根据《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》），对使用率较高的人教版和北师大版初中生物教材七年级上册的认知结构进行比较分析，以便于读者更好地把握这2 套教材的特点，为读者选择不同教材备课时提供一些参考。 课改项目：贵州师范大学和习水县第五中学教学质量与教学改革工程联合立项项目 2 人教版、北师大版生物学教材中认知能力培养功能的比较和分析 2.1 知识的获得 教材内容比较——以“生物和细胞”这部份内容为例。见表1。 表1 人教版和北师大版教材内容的比较 《课标》要求 （具体内容及活动建议） 人教版特有的内容 北师大版特有的内容 说明显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和模仿制作临时装片。 科学、技术、社会：从古老的光学显微镜到电子显微镜P40-41 建议活动：利用互联网了解显微镜技术的发展历史第P44 观察动植物细胞的基本结构 技能训练：测量洋葱表皮细胞的长度P45 模型制作：制作动植物细胞P49 动植物细胞的比较P43，图3-13与表格 描述细胞核在生物遗传中的重要功能。 资料分析：克隆羊多莉的身世 P56 DNA和染色体示意图 P57 遗传病患者示意图 P48 图3-16变形虫实验：证明细胞核是细胞生命活动的控制中心 描述细胞分裂的基本过程。 P59 细胞分裂过程示意图 洋葱根尖的细胞分裂示意图 活动：研究细胞体积与表面积的关系 建议活动：研究细胞大小与物质扩散的关系 附录1 绘图方法和要求 附录2 认识实验用具 概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 P69 实验：观察草履虫—-只有一个细胞的生物体 P72 没有细胞结构的微小生物体——病毒 P62 活动：解剖鸡翅 观察不同的组织 P65 思考与练习：根据生物的结构层次填写动植物的组织和器官 教材设计的比较——以“生物圈中的绿色植物”这部分内容为例。 　 根据《课标》的要求，这一单元主要要求学生掌握的内容有1．绿色开花植物的一生：观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程。2．绿色植物的生活需要水和无机盐；绿色植物的光合作用、蒸腾作用和呼吸作用3．绿色植物对生物圈有重大作用4．绿色植物的保护。 人教版初中生物教材的章节内容安排依次为：第一章　生物圈中有哪些绿色植物，第二章被子植物的一生，第三章　绿色植物与生物圈的水循环，第四章　绿色植物是生物圈中有机物的制造者，第五章　绿色植物与生物圈中的碳氧平衡，第六章　爱护植被，绿化祖国；北师大版初中生物教材的章节内容安排依次为：第五章　绿色开