小学三年级英语语篇教学活动设计的实践与思考.docVIP

小学三年级英语语篇教学活动设计的实践与反思 溧阳市外国语学校 芮金节 [摘要] 本文以译林版《英语》三年级上册Unit7 Would you like a pie?语篇教学课为例，介绍从导入语篇、理解语篇、拓展语篇、提升语篇以及延伸课堂五个环节的教学活动设计，旨在探索如何设计有效的起始年级英语语篇教学活动，保持学生学习英语的兴趣，提升学生的综合语言运用能力。 [关键词] 语篇教学，简单，轻松，合理，适度，有效 《英语课程标准》（2011）指出，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。而当前所倡导的语篇教学模式，其教学目标主要在于引导学生通过语篇学习，获取相关信息，在上下文中理解相关语言知识，在初步英语语言能力、阅读兴趣与能力获得发展的同时，其相应的文化、情感态度与价值观也获得相应提升。为了达成课程目标，作为小学英语学习主要载体的小学教材也在发生着巨大的变化，逐步走向内涵更为丰富的语篇。随着众多一线教师的教学实践活动的开展，对于语篇教学的模式有了比较成熟的经验。然而，对于刚接触英语的三年级孩子来说，语篇教学活动是否能与高年级学生的活动方式来统一设计呢？很显然不管是从孩子的年龄特点还是知识水平出发，这种统一的模式是行不通的。笔者将根据孩子的年龄特点和知识水平方面出发，以译林版《英语》三年级上册Unit7 Would you like a pie?的教学实例，从导入语篇、理解语篇、拓展语篇、提升语篇、延伸课堂等五个环节，探究如何设计有效的起始年级英语语篇教学活动。 着眼话题，简单导入语篇 对于三年级的学生来说，英语作为一门外语，一方面对他们充满着诱惑，他们想学好；另一方面他们的活泼好动、情绪的不稳定、自控力不强等因素，往往制约着他们学好英语。所以在语篇教学时，学生能不能以饱满的热情来学习，导入活动是关键。Unit 7 Would you like a pie?第一课时Story time，所涉及的话题“征寻别人的意见”，学习相关的食品类单词及征寻别人意见的句子，学会尊重别人的选择，并会礼貌地接受与拒绝；同时学习初次见面时的交际用语：Nice to meet you.及其适用范围。由于学生的语言水平、生活经验有限，在导入语篇时，教师应找准话题，利用已有的知识直接导入，避免迂回曲折，使学生找不到北。 [教学现场] T: Hello, boys and girls. S: Hello, Miss Rui. T: Today I’m not Miss Rui, I’m your new friend, Barbie.（头饰）Can you say sth to me? S1: Hello, Barbie. S2: Good morning, Barbie. T: Nice to meet you. S2: Nice to meet you, too.(Learn: Nice to meet you.Nice to meet you, too.并板书) T: Thank you. Hi, boy. I’m Barbie, your name, please? S3: I’m xx. T: Nice to meet you, xx. S3: Nice to meet you, Barbie. T: Who’s your friend? S3: He’s/ She’s xx. T: Can you introduce him/her to me? S3: This is my friend, xx. T: Nice to meet you, xx. S4: Nice to meet you. （Practice: Introduce your friend to Barbie.其中一位学生扮演Barbie） T: Today I have some nice food in my bag. Would you like some nice food? S4: Yes, please. T: Touch and guess.（根据学生拿出物品的顺序学习单词：an egg, a cake, a sweet, a pie） 在此过程中学习句型：Would you like a/an …?Yes, please./ No, thank you.并揭题：Today we learn: Unit7 Would you like a pie?（板书）然后呈现Story time中的Picture 1，带领孩子进入语篇学习。 [活动反思] 由于一至五单元的话题都是围绕介绍人物和打招呼而展开，学生比较熟悉。通过对以前所学