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课程与教学研究方法论 于泽元 2011年3月 第一讲 课程与教学研究方法概论 什么是研究？ 从中文看 从英文看 研究要做什么？研究能做什么？ 什么是教育研究？ 对教育现象展开的研究 有哪些教育现象需要研究？ 课程与教学要研究什么？ 课程与教学要研究什么？ 古德莱德关于研究范畴的理论 古德莱德（Goodlad, 1979）曾经提出“课程”这门学术研究可分为三个范畴： 一、实质性的（substantive） 二、政治——社会的（political-social） 三、技术——专业的（technical-professional） 这三个范畴与前述三类教育现象有何联系？可以从哪些方面进行具体分析？ 课程与教学的基本要素和基本过程 泰勒的观点 课程 目标 施瓦布的观点 课程的四要素： 问题 如何把泰勒和沃克的观点与结合起来，来看待课程与教学的过程？ 从这些观点的结合中，我们可以发现课程与教学研究领域的哪些课题？ 古德莱德的课程层次观 理想课程（ideal curriculum） 综合的课程与教学过程观 一个综合循环模式 课程与教学研究领域 从四个要素来看：教师 教师的自我与角色 教师的情感 教师的动机 教师的认知 教师的发展 教师与学生 教师与环境 教师与教材 …… 课程与教学研究领域 学生的学习 学生自我发展与社会角色 学生情感 学生的动机 学生