在生物课中注重综合能力培养.docVIP

重视学科交叉知识运用 培养学生综合能力 高家堰中心学校 郑经桂 二十世纪以来，生物科学成为自然科学中发展最迅速的学科之一，生物科学技术在许多领域发生了重大突破，对人类生存、人民健康、社会发展产生了巨大的影响，有众多权威学者认为，“生物科学将是21世纪自然科学的带头学科”。不管这一预言会在何时成为现实，但生物科学与其它自然科学之间的关系由此可见一斑。而且生物科学比其它自然科学更贴近社会生产实践，正在被人们越来越重视，因而对学生的能力要求越来越高。 《生物新课程标准》在能力中这样要求：“初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活，生产或社会实际问题。”倡导科学探究，鼓励学生利用观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据，进行推理判断，然后正确表达，与人交流和合作，这对学生综合能力的培养提出了更高的要求。 但长期以来，我们的教育受着传统教育体制和应试教育的制约，各学科为了提高本学科的成绩，各自为政，忽略了学科之间的合作与相互渗透，最终是不利于学生综合能力的提高，也不利于各学科成绩的提高。 因此，作为生物教师，就有责任把生物科学与物理、化学、数学、地理等自然科学和有关的社会科学联系起来，这是理论联系实际的一个重要手段，也是培养综合能力的一条途径。 一、 把生物与物理、化学结合起来以培养学生科学探究能力。 生命是一种建立在物理、化学基础上的有机物，生命的任何运动都是一系列物理、化学反应的结果。生命科学与物理、化学的关系是非常密切的。在生物教学中，要着重利用这一点来培养学生的科学素质。 比如，七（上）教材中的每二章第一节《细胞的生活需要物质和能量》中涉及到物理能量的类比。还有七（下）里人工呼吸知识，就是根据呼吸运动的原理来实现的，在这个过程中涉及到了一系列的物理变化，主要有呼吸肌的机械运动、肺泡的体积及其气压的变化、由气压的变化而导致气体进出肺泡；眼球的成像原理又是与物理中的双凸透镜成像原理相同；又如：人体的运动都是围绕某一支点（关节）进行的，这类似于物理上的杠杆运动；还有鸟的流线型和鱼的梭形，都是为了减少空气和水的阻力等等，都运用了物理知识，可以说，初中生物知识中与物理有关的例子比比皆是。在讲授生物知识的同时引导学生融入物理知识，有助于提高学生的分析能力和动手能力。有利于学生对物理知识的接触和巩固，尝到学科知识相互渗透的好处，更有利于促进学生学好各学科的知识。 常言道：“生化是一家”，生物与化学更是密不可分的。生物体内的物质变化与能量变化都是以化学变化为基础的。一些化学知识的应用可以成为验证生物知识的手段，如：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊；而生物的形态变化又可以作为发生化学变化的证据，如：苔藓植物，藻类植物可以成为环境污染监测水质的指示剂。还有检验水果和蔬菜含有维生素的成分，都要运用化学知识。 而且，生物里有些实验本身就是化学实验，比如七（上）教材里第三单元第四章第二节的《绿色植物对有机物的利用》中两个演示实验，第127页里观察金鱼藻放出气泡的实验，探究二氧化碳是光合作用所必需的原料，均是化学实验等等。 在生物里渗透这些物化知识，可以起到联动作用。因为在现在的教材中，物理、化学、生物在相关内容上并不是同步的，如：生物中涉及到的化学知识，为学生以后学习化学提供了极好的例子，有利于学生对化学知识的理解。 另外，把生物教学与物理、化学联系起来，还能提高学生的实践能力和综合分析能力。因为这三门学科都是实验科学，都强调理论与实践结合起来，用实验来验证所学的知识，加深学生对相关知识的理解，有助于提高学生的动手能力和独立思考与协作能力。从而培养了学生的科学探究能力。 二、把生物与地理学科结合起来以培养学生环保意识。 每一种生物都只能适应一定的环境，生物与环境之间的关系是非常密切的，生物适应环境，又反过来，影响环境，而环境同时又制约着生物，这样，生物就具有明显的地理分布规律，把生物与地理环境联系起来有利于地方生产中的实用性以及让学生认识到保护环境的重要性。比如，人口过度增长造成的危害，不只是生物学知识涉及的内容，也是地理学科重视的问题。又比如讲到环保时，生态农业的运用，很可能对学生将来出生于社会后，作用很大。讲到蚯蚓的用途，可以鼓励学生以后走上社会，成为致富的一条途径，再如“真菌”这一章时，发一份关于灵芝的人工栽培的资料，使学生毕业后能成为农业科技的带头人。 虽然工业的发展大大提高了人们的生活水平，但由于长期忽视环境的保护导致了环境污染的加剧，现在的水资源污染，水土流失等都已经向我们敲响了警钟，国家、地方需要花费巨资进行治理。随着国家对环境保护力度的加大，生态学逐渐成为一门热门的学科。掌握生态知识，保持生态平衡，是促进经济建设、造福子孙后代的关键问题。而生态治理又是与当地的地理条件密切相关的，各地