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中等职业教育会计教学方法浅析 关键字：中等职业教育 会计 教学方法 中等职业教育的目标是培养技术应用型人才，除需具有必要的理论知识外，关键是要具备较强的实践能力。而传统的中等职业会计教学往往忽视了对学生实践能力的培养，偏重教授会计理论。在教学方法上基本是“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的呆板的教学模式，这种模式造成费时、费力，知识输出量少，重理论教学、轻实践环节，教师上课千篇一律，学生听课没有积极性，难以激励学生的创新精神，培养出的只能是理论不深、实践不精的教条型人才，很难适应经济的发展。为此，笔者认为中等职业会计教学方法必须有所改革，坚持以理论教学为基础，以培养学生动手能力重点，充分发挥学生潜能与提高学生专业技能。经过几年的会计教学实践证明，实例教学法在巩固学生所学会计理论，提高学生专业实践能力，调动学生参与性和主动性等方面，具有传统教学不能比拟的优越性。 一、实施实例教学法的意义 实例教学是目前会计教学的主流方法，特别是在中等职业教育中，尝试“实例教学”更有着现实的意义。所谓“实例教学”，是指教师以理论与实践相结合的宗旨，遵循教学目的要求，以案例为基本素材，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，并促使学生充分理解所学知识的重要教学方式。将会计案例应用于课堂教学，通过教师的讲授，学生的参与讨论以及教师的总结归纳去实现会计课程的教学目的，较传统会计教学方法具有巨大的优势。 （一）实例教学既可巩固学生所学的会计理论知识，又可将理论与实践相联系，提高学生的实际操作能力。 在传统教学中，课堂上仅限于理论知识的讲授，课后布置一定量的练习，期中、期末通过考试考核和检验学生掌握企业会计理论知识的程度。其结果是学生通过死记硬背，记住了企业会计的概念、原则和计算方法，但遇到实际问题时却往往束手无策，因此，传统的教学不能使学生全面正确理解所学内容。而实例教学为理论与实践的结合提供了一条独特的路径。会计实例教学法就是将会计的书本理论知识描述以实例的形式呈现给学生，让学生进入描述会计情景现场，通过学生的实际操作，从理论到实践，再从实践到理论，可以实破教学中的难点，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，通过实例教学法，组织学生进行实例讨论，使学生有针对性地运用理论知识去分析问题，达到不仅要知其然，而且要知其所以然的教学目的，从而加深对课堂所授理论知识的理解，培养学生创造性思维和解决问题的能力，并在讨论中让学生发现自己知识中的薄弱环节并予以弥补，从而提高实际操作能力。 （二）实例教学是互动式的教学，使学生变被动听讲为主动参与，有利于培养兴趣，调动学生积极性和主动性。 传统的教学方法注重理论知识的传授，强调理论的系统性，教师讲学生听，教师讲的多，学生主动参与的少。这种“填鸭性”的教学中，知识单向流动，学生被动地接受知识。虽然笔者在平时的教学中也常常穿插一些启发式、提问式教学，设法活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性、积极性，但仍然无法达到预期的效果，学生兴趣点很容易消失，学习积极性还是难以调动。而实例教学是互动式的教学，教师融入到学生群体中去，强调师生之间、生生之间的讨论对话，重视师生以及生生之间的平等交往与彼此的尊重和信任，强调学生的自我探索，珍视学生个人的思想和意见。学生以“当事人”“参与者”的身份，身监其境地去发现问题、解决问题，从而活跃了课堂气氛，不断调动学生的积极性和主动性。 二、会计实例教学法的运用 （一）以案释教 通过实例分析来阐述会计理论知识，把抽象的理论寓于生动具体的案例之中，通过分析并提示学生思考，便于学生对会计理论知识的理解和巩固。例如：在工资计算教学中，如何选择30天和21天计算日工资率是一个难点，在教学中可这样设计： 1、给出实例：假如你是老板，我是一名员工，正常月工资800元，而这个月我请了2天病假， 3天事假，应付我多少工资？ 2、引导学生分析：因为“我”请了病假和事假，应该扣钱。 3、启发思考：每天应扣多少钱？ 4、学生讨论：因月份没有说明，可用月工资除31天或者是30天，28天。 5、教师概括与总结：（1）如以每月平均天数，第一种方法按30天计算日工资率。（2）另一种方法，扣除节假日和休假日后，每月平均按21天计算日工资率。从而得到下面的结论： 日工资率=月工资额/21天或30天 应付工资=月工资额-事假天数*日工资率-病假天数*日工资率*病假扣款率 通过讨论分析，比较30天和21天日工资率计算的相同和不同之处。对于工资计算的理解和掌握也就迎刃而解了。实践证明，通过以案释教，不仅可以突破教学中的难点问题，克服死记硬背，而且通过学生的积极参与，可以不断培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。 （二）案例讨论 案例讨论是实例教学的实质及高潮所在