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《抵抗弯曲》教学设计 授课教师：海盐县秦山中心小学 仇立平 教材：教科版小学《科学》六年级上册 ★教材分析： 《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课学生常见的房子和桥梁的共同结构引出本节课研究的内容，引出“宽度、厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。 本课探究活动主要分为三个部分： 第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并通过分析整理数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力也会提高。第二部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。 ★教学设计： 一、教学目标 科学概念：房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。 增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 过程与方法：识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。 用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。 情感、态度、价值观：能够大胆假设又能在实验中小心求证。 二、教学重点 纸的厚度与抵抗弯曲的能力的关系 三、教学难点 实验室变量的控制 四、教学过程 （一）柱、梁的认识与引入 1、出示纸桥引导学生认识横放的材料是横梁，直立的材料是柱子 2、教师演示纸梁承重实验，交流实验。 3、学生猜测横梁抗弯曲能力和那些因素有关？ （二）纸的宽度和抗弯曲能力的关系 1、同学们刚刚说了很多因素，那么宽度和纸抗弯曲能力到底有关系吗？（出示三张宽度不容的纸），我们把这张纸叫做一倍宽的纸，那么这张呢？这张呢？ 同学们想知道一倍宽的纸抗弯曲能力是多大吗？怎么做？学生讨论实验 2、交流实验时那些条件要控制？那些需要改变？课件提示 3、学生探究不同宽度纸的抗弯曲能力 纸的宽度与抗弯曲能力的测试记录 纸的宽度 1倍宽 2倍宽 4倍宽 抗弯曲能力的大小 预测 实测 4、分析数据 （三）纸的厚度和抗弯曲能力的关系 1、同学们刚刚的研究，让我看到了我们班每个同学观察的仔细，合作默契，那么这两张纸有什么不同应该也难不到你们？ 2、这两张厚度不同的纸你觉得哪一张的抗弯曲能力强一些呢？ 3、实验时要控制那些条件？ 4、学生实验 纸的厚度与抗弯曲能力的测试记录 纸的厚度 1倍厚 2倍厚 4倍厚 抗弯曲能力的大小 预测 实测 5、分析数据：看了实验的数据你有什么结论呢？，。 （四）、横着放还是立着放 1、比较两个实验，你有什么发现？ 2、我这里有一根横梁（尺），你觉得是横着放抗弯曲能力大，还是立着放大？ 3、在教室里找找立着放的横梁？（没有的话出示照片） （五）课堂总结和发展 1、看图片，学了今天的内容，你有什么办法避免这样的事故？ 2、总结 ★??? 试教体会 精细化教学创造细腻的科学课堂 ----《抵抗弯曲》试教体会 科学课堂所体现的是一个通过亲历探究从而形成相关科学概念的过程，它追求的是科学概念，过程与方法，情感态度价值观三者的共赢。显然亲历探究也好，追求目标也罢，它们的落脚点——科学教学的每个环节首先应是科学的，否则哪怕是丝毫的科学性缺失，都有可能使科学教学误导了学生，老师的辛苦也就“溃于蚁穴”。如何确保科学教学的科学性，避免“授之以愚”也就成了一个不容忽视的问题。我认为解决问题应从科学教学本身出发，从科学教学整体着眼，从教学的每个环节入手，使教学精细化，确保教学活动精、准、活，这样才会使科学课这个有机体灵活，顺畅运行。粗旷的不修边幅的课堂教学，只能是漏洞百出。 精细化的教学并非亦步亦趋的按章办事，精细化是对科学课持有一种精心的态度，对教学环节事事精细的实干和对科学课整体追求精品的理念。落实科学课的精细化教学将会使科学教学的科学性最大化，从而避免误导这种的现象的出现，或使其最小化。对于科学课来说，精细化教