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《滑动摩擦力》教学设计 北京丰台二中 孔祥艳 一、教学设计思想 “摩擦力”是高中物理必修1第二章《力》的第四节的内容。本章主要讲述力的基础知识，是学生高中物理学习的重要基础。摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习起着至关重要的作用。从另一个角度来说，摩擦力与人们的日常生活有着紧密的联系，因此学习摩擦力也有源于生活、用于生活的现实意义。 初中阶段学生已进行过初步的摩擦力的探究，对摩擦力有了一些定性的认识，但还不够深刻。这节课将对摩擦力进行定量的探究，这需要学生有一定的数学基础作为探究物理过程的基础。本节课在设计中对教材进行了有意识和有针对性的选择和处理。首先，把教材中一课时内容分为二课时，静摩擦力、滑动摩擦力基本概念上各上一课时，这样学生会有充足的时间去科学探究。本节课的重点是滑动摩擦力方向的判断和对关系F＝μN的探究。其次，鼓励学生在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。 探究滑动摩擦力与正压力的关系是教学的重点，本节课通过问题的层层设计，引导学生经历猜想、设计方案、讨论方案可行性，了解利用实验如何探究滑动摩擦力大小，加深对滑动摩擦力公式各量的理解，并让学生体验探究过程和控制变量的研究方法。 二、教学目标 知识与技能： （1）知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 （2）知道动摩擦因数的大小与接触面的材料和粗糙程度有关，理解公式F=μN的意义； （3）了解摩擦力在日常生活中的应用； 过程与方法： 1）通过对物理现象的分析提炼，揭示现象背后的物理本质，培养学生的物理科学思想和方法。通过实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间的压力大小的关系；（2）通过引导学生设计实验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度和材料、接触面之间的压力大小的定量关系，培养学生的实验探索思考能力，并体会实验中的控制变量方法； 情感、态度、价值观： 利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，通过分组实验、讨论交流等培养学生合作的精神和对科学的求知欲。 三、教学重点与难点 1．教学重点：滑动摩擦力方向的判断和滑动摩擦力大小的探究； 2．教学难点：引导学生猜想、设计实验、探究滑动摩擦力大小与压力之间的定量关系。 四、教学用具 木块、长木板、玻璃板、弹簧测力计、钩码、细线、逐页折叠的两本书、铁架台、PPT课件、计算机EXCEL数据处理。 五、教学设计流程 六、教学过程 （一）新课引入 【演示实验】激发学生学习兴趣，引人摩擦力课题。两个男同学用力拉两本逐页折叠在一起的书。（学生观察） 提问：是什么作用把两本书紧紧粘在一起？ 学生：摩擦力 师：生活之中处处有摩擦力，请你举出身边有关摩擦力的生活实例。 学生思考并举例。让学生体会物理与生活的联系。 【引入课题】生活中常见的摩擦了有三种：滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力，今天我们主要来研究滑动摩擦力。 【板书课题】滑动摩擦力。 （二）新课教学 1、滑动摩擦力定义和产生条件 【图片展示】设置情景，生活中的滑动摩擦力，让学生了解滑动摩擦力。 在冰面上运动的冰壶； 移动的鼠标； 拉二胡； 雨天路滑不慎摔倒。 【问题】冰壶与冰面、鼠标与桌面、二胡的弓子与琴弦、人的脚与地面产生的哪种摩擦力？这些情景中有何共同特征？ 引导学生探究现象背后的实质，找出共性。 生：滑动摩擦力；接触面之间有相对运动。 引出滑动摩擦力的定义： 当一个物体在另一个物体表面上相对滑动时，受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫滑动摩擦力。 【探究活动】体验滑动摩擦力。把手压在桌面上向前推，在推的过程中，你的手有什么样的感觉？ 【问题】产生滑动摩擦力需要哪些条件？ 学生通过体验，归纳出产生滑动摩擦力的条件： （1）两物体的接触面粗糙； （2）接触面之间有压力； （3）接触的物体之间有相对运动。 2、滑动摩擦力的方向 【问题】滑动摩擦力的方向如何判断？问题设置为通过不同的情景引起学生思维的冲突，总结出正确的规律，并为后面的实验设计做铺垫。 情景1：水平面上匀速运动的物块受到的摩擦力的方向？ 学生：与物体的运动方向相反。 情景2：如图，判断汽车上的物块所受的滑动摩擦力的方向。此时木块受到的滑动摩擦力的施力物体是谁？ 【演示情景】木块静止在长木板上，用力向前推长木板。 学生观察，总结出木块相对桌面和相对长木板的运动情况。此时木块所受的滑动摩擦力向前，与木块相对桌面的运动方向相同，与木块相对长木板的运动方向相反。 木块所受的滑动摩擦力的施力物体是长木板。 情景3：教师演示，试分析情景3中静止的木块受到的摩擦力。 学生分析，总结出：与相对施力物体的运动方向相反。 【问题】