《熔化和凝固》教学设计苏科物理.docVIP

《熔化和凝固》教学设计 铜 山 县 大 庙 春 晖 中 学 王 书 成 教材分析：本节内容的编排体现了以下特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了“过程与方法”，即注重学生能力的培养。由探究冰、松香熔化和凝固的特点和熔化、凝固的应用两部分组成。首先由长江源头----各拉丹东雪山，正在消融的冰凌两幅图片引入熔化和凝固，然后通过探究冰、松香熔化和凝固的特点得出规律，最后引申到熔化和凝固在生活和生产中的应用。 设计理念：1、从生活走向物理，从物理走向社会。从生活中的现象引入熔化和凝固概念，通过实验探究熔化和凝固的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解熔化和凝固的应用。2、在合作探究过程中，培养学生的能力。3、激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。 教学目标 知识与技能： 知道熔化和凝固的含义。 知道晶体和非晶体的区别及熔点和凝固点。 了解熔化图像和凝固图像的物理意义。 过程与方法： 通过观察固体的熔化过程，培养观察能力。 通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生物态变化的条件，培养学生的实验能力和分析概括能力。 通过探究活动，培养学生认识图像、利用图像的能力。 情感、态度与价值观： (1)通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然的情感。 (2)通过实验培养善于实践和克服困难的良好意志和品质及相互协作、友好相处的健康心态。 教学重点：探究晶体、非晶体的熔化过程，培养学生的观察能力、实验能力、概括能力。突破方法：让学生亲自做实验，获取感性知识；利用图像图像法可较为直观地分析得出熔化的特点。 教学难点：指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图像表示出来。突破方法：在实验中观察要细致认真，尽可能用纯净的碎冰，不用酒精灯加热，在常温下熔化。 六、教学方法： 讨论式 学生探究式 合作与交流 七、教学器材：铁架台 烧杯 温度计 酒精灯 铁圈及石棉网 冰 松香（以上器材每二位学生一套）多媒体电脑 八、教学程序设计 教学环节和内容 教师指导过程 学生活动过程 新 课 导 入 新 课 教 学 熔化和凝固的含义 探究熔化和凝固的特点 演示实验： 将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴进一个空火柴盒。 教师提问： 你所观察到的现象说明物质的状态发生了怎样的变化？ 教师总结： 固态的蜡烛和液态的烛油可以相互的转变。 多媒体演示： ⑴长江源头——拉丹冬雪山、滔滔长江之水； ⑵正在消融的冰凌。 师：这节课我们就来研究固体变成液体、液体变成固体的情况。 板书： 熔化：物质从固态变为液态的现象。 凝固：物质从液态变为固态的现象。 师：同学们在生活中发现过哪些熔化或凝固的现象呢？ ? 出示一装有碎冰的烧杯。 教师提问： 我能否随意得将冰变成水，然后再将水变成冰呢？ 教师总结： 熔化和凝固都需要在一定条件下进行。下面我们就来对熔化过程进行探究，在这过程中请同学们思考这样一些问题： 多媒体展示： ⑴冰和松香在什么温度下开始熔化？ ⑵在熔化过程中，温度如何变化？ 师：今天我们通过实验来探究冰和松香的熔化有什么规律？ （1）要求学生观察桌面上的各种器材。 问题：研究冰和松香的熔化过程，我们应如何利用这些器材来研究？如何组装并组装完成？ （2）提出实验要求。 学生观察看到的现象。 ? ? 学生口答：蜡烛的烛油滴下来，在火柴盒中又变成了蜡块。 学生观察、讨论、猜想并概括出熔化和凝固的概念。 学生举例。 学生思考并回答。 学生讨论、思考、猜想。 学生讨论思考猜想并试着组装。 由成功组装的小组进行交流并作介绍。 教学环节和内容 教师指导过程 学生活动过程 实验探究 实验分析及总结 晶体和非晶体的区别 介绍熔点和凝固点 熔化和凝固的应用 本节总结 教师巡视检查各小组的实验情况，回答并纠正各小组在实验中出现的问题及错误。 多媒体展示：冰和松香的熔化数据表格及根据数据画出的曲线图像。 问题：通过数据和图像分析两者的熔化过程有什么区别？在冰的熔化中具有什么特点？ 板书：1．晶体和非晶体 2．晶体熔化的条件 （1）达到一定的温度（2）继续吸热 多媒体展示：联系生活的练习训练。 问题：如果是冰的溶液（水）再变成的冰，那其特点及凝固的图像应该如何？ 板书：晶体熔液凝固的条件： （1）达到一定的温度（2）继续放热 指导学生查表，利用书P40一些物质的熔点表中的数据，由学生分别提出问题或自编一些练习题并作解释。 多媒体展示：熔化和凝固在生活及生产中的具体应用的图片。 问题：在我们周围生活中还见到其他的熔化和凝固现象？ 再向学生介绍我国是世界上最早冶铁的国家，铸铁的使用比欧洲早一千多年。（投影商代的陨