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《插入来自文件的图片》说 课 稿 南昌一专 尚 武 一、说教材 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 四、说教学过程 四、说教学过程 四、说教学过程 四、说教学过程 五、设计理念 六、课后反思 * * 1、教材分析：本节是高等教育出版社出版的《计算机应用基础》第3章第5节的图文混排小节，本节课内容主要是学习如何插入来自文件的图片。本课计划安排一个课时。 2、学情分析：授课对象是中专文秘专业一年级学生,他们已具有一定的抽象思维和信息技术的操作能力,在这节课之前已掌握了插入剪贴画的相关知识。 3、教学目标： （1）知识目标：让学生掌握在word中实现插入来自文件的图片，并 进行相应处理。 （2）能力目标：锻炼学生自我学习，小组协作，归纳总结的能力。 （3）情感目标： 　　A培养学生严谨求实的工作态度以及感受美、评价美的艺术情操 B引导学生培养热爱祖国、报效祖国的爱国主义精神 C通过小组协作学习增强学生的团队协作精神 4、难点和重点： 重点：通过研究性学习活动,掌握在word中插入来自文件图片及 其版式等格式的设置方法。 难点：将各种效果灵活运用于作品创作中。 为了让学生掌握本课的内容，在“项目教学法”教学思想的指导下，我使用任务驱动、小组协作教学模式。首先引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，帮助学生消化本课的内容，发挥学生的主体作用。同时，在教学过程中辅之以情景导学法、演示法、任务驱动法、迁移法，并借用了艺术课的“三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期达到教学效果的最优化。 据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中，通过自主探索和小组协作获取知识与技能。把“自学—尝试—协作—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。 （一）创设情境，激情导入 （二）任务驱动，自主学习 （三）综合运用，知识拓展 （四）作品展示，完成建构 （五）课堂小结 （六）布置作业 （一）创设情境，激情导入 （二）任务驱动，自主学习 任务书一 1、将素材文件夹中的“茶”图片插入到“手势茶” 文件中 思考：word中有几种方法插入来自文件图片？ 2、调整图片的大小、位置 思考：如何调整大小、位置？ 如何调出设置图片格式对话框？ 4、调整图片的版式为四周型 思考：如何调整图片的版式？ 有几种图片版式？ 如何调出图片工具栏？ （三）综合运用，知识拓展 任务书二 1、各小组运用所学知识，每人利用老师提供的素材创作一个以建国六十周年阅兵为主题的图文混排的宣传版面。 2、个人创作完成后，小组综合评价修改提交一个小组代表作品。 3、以前所学知识如剪贴画、艺术字、边框、底纹等均可应用。 4、注意主题突出、整体版面美观。 （四）作品展示，完成建构 1、学科整合。 2、改变学生的学习方式。 3、任务驱动与小组协作学习的融合。 4、真正体现“以学生为中心”的教学思想。 1、“懒”教师培养“勤”学生 2、“无为”教师锻炼“有为”学生 *