例谈初中后进生教学的有效性.pdfVIP

2014年3月 教学导 例谈初中后进生教学的有效性 ◎浙江省义乌市廿三里初级中学 吕一飞 《普通初中数学课程标准》明确指出：“在数学教学 往往能收到一定的效果． 中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限 案例1：观察性教学——《两个三角形相似的判定轨 于形式化的表达，要强调对数学本质的认识，数学的现 本课是以后进生为基准而设计的课程，利用观察性 代发展也表明，全盘形式化是不可能的，因此，初中数学 教学，课堂中以后进生观察和自主探究为主，激发后进 课程应该返璞归真，把数学的学术形态转化为学生易于 生概念性质课程学习的积极性． 接受的教育形态．”[11正因为初中数学中存在较多的数学 师：请大家回顾三角形全等的定义． 抽象概念，因此初中数学教学对后进生而言，有些过于 后进生1：三个角对应相等、三条边对应相等的两个 抽象和形式化．著名数学教育家、中科院王元院士对数 三角形叫全等三角形． 学教学是这样评价的：“优秀的数学教师，会把形式化的 师：那我们在解决具体问题的时候，是不是总是用 数学用语、数学问题转化为学生能轻松掌握的形式．”因 定义去判断的呢?显然不是． 此，笔者认为：对后进生的数学教学，应参照王元教授对 来进行判断的． 中学数学教育的建议，采用多种教学方式和策略的交叉 师：请同学们思考下，类比全等判定的方法，我们可 利用，来提高数学教学的有效性． 不可以将相似三角形的判定也进行小结和归纳呢? 在初中数学教学多年，笔者对旧版教材中数学教学 生(一起)：当然可以! 的印象是“一个概念、三项注意、习题教学”，这样的教学 师：对!为什么呢? 方式对后进生来说，由于其本身数学能力较弱而往往效 后进生3：全等三角形是相似的特殊情形，我想判定 率极低．考虑到初中数学知识较为抽象，因此课堂气氛 相似需要的条件应该比全等更少． 沉闷，后进生在这样的数学课上效率也显得低下，最大 师：那我们类比判定全等三角形的条件，观察三角 的困扰在于后进生难以对一些抽象数学知识、运算量较 形相似产生的条件． 大的问题及知识在题目中的整合运用有较好的掌握．因 教师投影给出一组图片(如图1)． 此，笔者通过自身多年教后进生的经历，浅谈对初中数 4’ 学教学有效性的研究，请读者斧正． 一、观察性教学的有效性 c≤≥c， 文中开头笔者就提到如今初中数学教材中形式化 图l 的数学还是较多的存在，结合当今的初中数学教学来 后进生4：应该比判定全等需要的条件要少一些，我 看：初中数学中的“形式化的结果”需要更多进行观察教 觉得是sS就够了，或者AA吧． 学(诸如直角平面坐标系概念、圆与圆的位置关系、三角