加强词汇教学有效性的课堂实践研究.pdfVIP

Z2008-07-16 ） 中小学外语教学（中学篇 2008 年第7 期 强词汇教学有效性的课堂实践研究 上 市教育科学研究院教师发展研究中心 胡庆芳 【摘 要】本文以课堂现场研究为基础，介绍了加强词汇教学有效性的实践原则和操作方法， 即：把握 “三个步骤”（设计输入，激活记忆；鼓励输出，强化掌握；分析错误， 改进输入）、加强 “四个环节”（词汇认知、词汇拓展、词汇运用、词汇检测）以及 落实 “四个坚持”（以话题为中心重组教材，以词汇为主线展开教学，以运用为目 标挖掘生成，以快乐为原则寓学于乐）。 】 【关键词 词汇教学，有效性 初中英语教学过程中，词汇教学一直是 to the party 等13 个目标词汇的学习； 能力目 令教师和学生十分头痛的问题，特别是新教材 有 还有围 标部分， if 引导的条件从句的练习， 信息量倍增，生词量增多，词汇的教与学更让 绕参加聚会的相关礼仪说明。该授课教师还把 许多教师和学生感到棘手。因此，加强词汇教 对聚会规则的说明定为教学的难点。纵观整个 学有效性的研究显得非常必要。 教案和具体的实施过程，该教师 完成这些目 ， ，具 本文结合课例 在课堂教学过程及随后的 标时，目标词汇和活动之间缺乏有机联系 ， ： 研讨活动中，运用实践研究的方式 探讨有效 体表现为 淤授课教师 让学生练习if 引导的 的词汇教学方法。 复合条件句的过程中，没有指导学生尝试使用 、第一次课试教 本课需要复习的词汇以及新学习的词汇；于授 授课教师的执教内容是人教版 Go for It! 课教师 解释聚会礼仪后让学生想象组织一次 —If you go to the party, 八年级下册第五单元—— 聚会，没有引导学生灵活运用本课的新旧词汇。 youll have a great time。 2 教学时间的分配相对于教学任务的重要 ［观察与发现］ 性 言本末倒置 主题游离不定，教学环节之间缺乏主线关 有关生 聚会的视频资料的听力理解和聚 联，教学目标达成度低。 会活动规则的讲解占据整个教学时间的近三分 ［问题诊断］ 之一。学生根据视频材料听写词汇，只是再次 1 教学任务比较分散，任务之间缺乏以主 认知词汇 已，仅起到简单复习的作用， 不 线为导引的整合 能达到强化和巩固所学知识的目的。同时， 授课教师的教案中， 知识目标部分有 说明聚会时的礼仪时，授课教师主要是告知学 present ，make the time 以及everything is ready ， 生许多聚会禁忌，并没有留出一定时间让学生 thats the doorbell 等 14 个单词、词组和 常用