论高校德育过程的四个联结.pdfVIP

10.3963/j.i��n.1671-606X.2009.01.003 2009年 2月 第 28卷 第 1期 理 工 高 教 研 究 Vol.28No.1Febr�ar�2009 Jo�rnalofHigherEd�ca�ioninScienceTechnolog� ﹡ 论 高 校 德 育 过 程 的 四 个 联 结 欧清华 （嘉应学院，广东 梅州 514015） 摘 要�高校德育实效性是当前我国领域面临的一个非常重要的理论和实践课题�主要 以德育过程为出发点来探 讨其基本路径，认为将正面性与批判 性 ,计划性与即时性 ,可接受性与发展性以及 理论性与实践性进行 聚合，有 助于 提高德育的效果� 关键词�高校德育； 德育过程； 德育实效 德育过程是一项系统的复杂工程，其影响因素 ,当中，并且不进行价值评判 ，倒是将正面 的教育作为 影响程式 ,影响结果都是多维的�认真分析 ,研究德 补充�这种主次颠倒 的教育让教育者呈 口舌之快�表 育环境 ,主体特性 ，把握 内在规律 ，努力实现主体和 面上看来，教育者体现 自己的学术批判精神 ,满腔的 客体和谐统一，进而从根本上提高德育的实效性 ，是 社会责任感和忧患意识 ，也暂时满足 了某些大学生 德育工作者的崇高追求和理想�为此，在教育过程中 的逆反心理需求�事实上，这种偷梁换柱式教育的危 做好相关方面的聚合和统一对于提高德育效果将产 害是潜在和 巨大 的，因为，这种教育路径给缺乏社会 生积极的作用� 经验 的大学生提供 的是一幅社会灰暗图景�在这样 的教育中，大学生的心灵并未敞亮 ，对道德价值 的认 一 ,正面性与批判性相联结 识依然是模糊不清 ，有 的还会形成价值相对主义和 德育的正面性包括教育价值的正面性和教育方 道德功利主义思想� 式的正面性�就前者而言，进行正面教育是德育亘古 有些学者和教师信奉德 国社会学家韦伯 的 价 不变 的原则，是教育必须 的选择 ，也是德育本身的内 值 中立 观 ，以为 自己的研究范式 ,依据事实和教学 涵和 旨归�同时这种正面教育又存在困难，主要缘于 内容都与价值无涉�关于价值中立，韦伯提 出一个价 社会 中道德和非道德现象总是并存 的�正面教育常 值中立性原则，即在大学的课堂上 ，教师更应该保持 常会援 引道德现象而尽量减少和避让非道德现象， 自己的价值 中立性 ，要教给学生的是经验科学的正 容易让习惯思考和质疑 的大学生产生不够客观的错 确结论 ，而不是 自己所持有 的价值准则或宗教信仰 ； 觉，因而容易产生逆反心理 ，影响教育效果�为了使 教师也不应该用 自己的价值信念去影响学生 的判断 正面教育达到预期效果，教育者不能刻意 回避一些 力，使学生对社会事务 的观察染上价值观念 的偏见 敏感 的非道德现象，而是将这种非道德现象作为正 而失去客观性�价值判断是要宣传 的，但那是政治 面教育的补充，引入教学之 中，运用马克思主义的基 家 ,宗教传教士们的事业，应该拿到教堂或公众场合 本观点和方法分析这类现象，让大学生主动发挥道 去做�事实上 ，韦伯思想 中的价值 中立并不意味着在 德智慧和道德推理能力 ，可 以有效提高他们 的道德 社会科学研究中彻底排斥价值 因素 ，社会活动与现 认知能力�但是 ，在教育中也存在如下情况：为了迎 象都要 由一定的价值来支配 ，因而韦伯 的价值 中立 合大学生们 的逆反心理和猎奇心态 ，一些教育者将 是相对于价值关联而言的�他认为社会科学研究对 非道德现象取代道德现象，作为主要方面 引入教学 象与 自然科学有本质区别，社会科学的理解恰恰必 广东省 2007年高校思想政治教育重点立项课题 （2007CZ018）. ﹡ 作者：欧清华系嘉应学院社科部副教授.