课堂与生活链接低段儿童语感训练的有效策略.pdfVIP

阅读经纬 ·说文论道 课堂与生活链接：低段儿童语感训练的有效策略 江苏淮阴师范学院第一附属小学(223001) 邱光军 叶圣陶老先生曾指出：语感就是对语言文字灵敏的感 的特点灵活运用。 觉。 义《务教育语文课程标准》强调：“指导学生正确地理解 2．推敲品析 ，增强感悟 和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感 ，发展思维 咬文嚼字，体味语言是语感训练的关键环节。叶圣陶先 … … 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能 生讲到语感训练时也曾说 ：了解一个字、一个词的意义和情 力。”可见 ，培养学生语感是语文教学的一个重点。同时，也 味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲 、揣摩 ，细细品 可以看出语感具有敏捷性、整体性、直接性的特点。根据低 味。只有这样 ，学生对语言文字才会有正确丰富的理解。可 年级孩子的年龄和认知特点，笔者认为 ，在教学中引导孩子 见语感训练的关键是通过文字使学生进入文本 ，和同伴 、作 学会诵读 ，学会积累 ，学会揣摩 、感悟 ，重视与生活的结合 ， 品、编者和教师进行平等的对话。实践证明，要有比较敏锐 重视语言实践 ，是培养低年级孩子语感的重要途径。 的语感，必须经过严格的语言训练 ，做到叶老所说的 “一字 一 、 以课堂为主渠道 。引导孩子积累语言 未宜忽 ，语语悟其神 ”的要求。语言分析 ，就是咬文嚼字。低 新课标提出低段的阅读要求是 ：阅读浅近的童话 、寓 年级课文虽然浅显 ，但学生刚接触书面语言 ，需要进行咬文 言、故事 ，向往美好的情境，关心 自然和生命 ，诵读儿歌、童谣 嚼字的训练。请看苏教版一年级下册 世《界多美呀》的教学 和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验 ，感受语言 片断 ： 的优美 ；积累自己喜欢的成语和格言警句 ；背诵优秀诗文 师 ：好不容易啄出了这么个小小的洞眼，小鸡终于舒 了 50篇 (段)，课外阅读总量不少于 5万字。虽然没有在低年级 一 口气，它呀，忍不住通过洞眼望 了出去。猜猜看，小鸡会看 段提到 “语感”一词 ，但 阅读正是培养语感的最重要的手段 。 到些什么呢。 直接吸收和积累语言是儿童学习语言的重要经验 。学 (学生说 ) 生只有丰富了语言积累，在头脑中建立了语言库 ，在实际运 出示 ： 用时才会有取之不尽 ，用之不竭的语言材料 。孩子接触到的 “它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵 的，小河是碧 教材例文 ，文质兼美 ，是学习语言的最好范例。教师应以课 澄澄 的。” 堂教学为抓手 ，让学生积累丰富的语汇、美好的情感 ，学习 师：老师有个问题不明白：“蓝湛湛”“绿茵茵”“碧澄澄” 其创造性地运用语言的规律 ，培养学生的语感。 这几个词表示的都是什么呀? (一)教会诵读 ，感悟语句 生：表示颜色。 诵读是语感训练的基本方法 ，它可以培养学生的语音 师：小朋友们真是聪明，在你们的帮助下，我终于明白 感和语法感。虽说 “书读百遍 ，其义 自见”，但怎样读 ，需要教 了。现在 ，我已经能把这句话背诵 出来了，想不想见识一下? 师在课堂上给予指导。 (教师故意背错 ，少了 “湛湛”“茵茵”“澄澄”三个词语) 义《务教育语文课程标准》对低年级段阅读教学提出这 生：老师 ，您背错 了，不能少 “湛湛”“茵茵”“澄澄”。 样的要求 ：“正确、流利 、有感情地朗读课文……认识课文中 师：为什 么不能少呢? 出现的常用标点符号。在阅读中体会句号 、问号 、感叹号所