基于电气专业基础课群的课程设计地研究.pdfVIP

第六届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集 基于电气专业基础课群的课程设计的研究 栾茹王佳岳云涛 (北京建筑工程学院电信学院北京市西城区展览路1号100044) 摘 要：“自动控制系统”课程设计一直以来均以该门课的课堂及教材内容为基础，进行单门课程的实践训练。 本文从电气专业基础课群的观念出发，根据电机与拖动基础、自动控制原理、电力电子，电力拖动控制系统课程间 的衔接关系，建立起电气专业基础课群，再以此为立足点，重新定位并改造“自动控制系统”课程设计，使其不仅仅 局限于电力拖动控制系统这一门专业基础课，而应该遵循专业基础课群内的逻辑联系，将与之密切相关的连带课程 一并统筹规划，以发挥该课程设计更大的教学效果。 关键词：电气工程及其自动化专业基础课群课程设计 。j l 引言 本文以“自动控制系统”课程设计的现状为出发点，该课程设计是在电气专业学生学完专业基 础课程：电力拖动控制系统之后，独立安排设置的三周实践环节。课程设计的内容针对“电力拖动 控制系统”这一门专业基础课程来制定，主要包括：根据任务书中提供的某自动控制调速系统的技 术指标、设备参数等先决条件，学生首先进行理论设计，确定控制这样系统的转速所需要的闭环 负反馈，然后学生在供电实验室内，通过独立连接、调试、实验该控制调速系统，得出各种运行 工况下调速系统的工作特性，再加以分析总结。上述内容已经在北京建筑工程学院连续实施了多 年，其教学效果总体而言基本上达到了学生对这一门课程学习上的巩固。 但是，在电气专业框架内，“电力拖动控制系统”课实质上是对其之前的三门专业基础课，即 电机与拖动基础、自动控制原理、电力电子，进行理论体系的综合与融会贯通，是将“电机与拖动” 按照“自动控制原理”采用“电力电子”设备予以实现，更加突出、强化这三门专业基础课程的实践 应用价值。时间上，前三门专业基础课均安排在大三的上半学期、并行教学，“电力拖动控制系统” 课程是排在同～学年的下半学期，进而这四门课程便形成了一种相互联系十分密切的专业基础课 群。不仅如此，四门课程的理论深度与难度在整个电气专业体系内也是十分明显的、集中的，学 生对这一专业基础课群的掌握水平，关系到后续所有专业课程的学习质量及毕业设计的完成质量， 甚至要影响到将来学生的就业水平。而现有的课程设计却严重忽略了这种专业基础课群的架构关 系，没有顾及到该课群内在的丰富的理论实践与应用价值，所以也就没有充分发挥课程设计在专 业知识学习与能力培养中的主要作用。 本文作者经多年教学实践与分析，拟解决以下问题(1)查找出现行“自动系统课程设计”存在 的问题与不足；(2)提出以专业基础课群的观念重新思考、研究三周课程设计这一种重要的、周 期较长的实践环节，不能仅仅局限于电力拖动控制系统这一门专业基础课。应该遵循专业基础课 群内的逻辑联系，将与之密切相关的连带课程一并统筹规划，更加侧重于工程实践应用。 2专业基础课群的建设 2．1专业基础课群的内在联系 本文首先研究了电气专业基础课群的形成。其实现有的课程设计内容已经或多或少地体现了 电机与拖动基础、自动控制原理、电力电子、电力拖动控制系统这四门课程的表象联系，且看上 299 第六届令罾高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集 述已经提及的课设内容，学生首先要进行转速负反馈闭环的理论设计，这明显是属于自动控制原 理课程的理论范畴，接下来的调速系统的设计又归属于电机与拖动基础课程的理论范畴，然后， 学生在实验室内的设备连接、调试等过程基本上是电力电子技术的应用过程。只不过原来的课程 设计仅仅将这些进行表面上的联系，还需要深入到该课群内进行细致、全面地梳理与提炼，抓住 其形成基础。才能以此为核心脉络，进行下一步的统筹规划专业基础课群的研究。． 2．2专业基础课群的架构 电机与拖动基础、自动控制原理、电力电子、电力拖动控制系统，四门课程的各自教学体系 建设日臻完善，目前均已经达到了北京建筑工程优秀课程的建设水平，其中“自动控制原理”与“电 机与拖动基础”课程现正在申报校级精品课，这样为开展专业基础课群建设提供了良好的理论教学 基础与清晰的发展方向。能够在此基础上来合理安排课程之间的结构搭配，包括课程理论间的相 互渗透、课程内所蕴涵的实践应用价值的相互支持等。