多媒体课件的界面设计.pdfVIP

年第 期 2007 2 福建广播 电视 大学学报 No.2,2007 总第62期 JournalofFujianRadio TVUniversity General,No.62 多媒体课件的界面设计 桑海翎 （福建广播电视大学，福建福州，350003） 摘要:多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学。本文从界面设计的原则及色彩、布局、字幕、声 音等方面对多媒体课件界面的设计进行了探讨。 关键词:多媒体课件;界面设计;原则;技巧 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G436 A 1008-7346200702-0076-03 众所周知，多媒体课件是集文字、图形、图像、动画、视 要明了，不能过于简略或概括，更不能采用专用的词语或 频等媒介手段于一体的教学软件，它能充分调动学生的各 用语。因为在同一个时间内，我们通常只能记得一点点的 种感官，克服了仅能通过单一感官接受信息的局限性，从 事情、数字或文字，这就是认知心理学所谓的“7+2”的原 而达到较好的教学效果。一部优秀的多媒体课件，除了内 则，否则，将会大大增加学习者的额外学习负荷。 容的科学性和使用的便捷性外，同时也应该是一件完美的 3、一致性原则 艺术品。 这需要我们从两方面理解。一方面，从整体而言，对于 实践证明，通过对界面的精巧设计和完美的艺术构 一个完整的课件来说，应有一个统一的风格，即课件中各 思，完全可以将多媒体课件“背后”那些较为抽象、枯燥的 章节的风格应保持一致。风格可从色彩、构图、人机交互响 专业内容转化为形象、生动、富有艺术感染力的教学精品， 应等方面来衡量，在统一风格的大前题下，可做适当的调 使其在传授知识的同时，真正具备艺术品的直观、生动、形 整，以改变使用者的视觉效果，这样可以使学习者的思路 象的特征，增强教学手段的趣味性和丰富性，从而创造一 清晰，不易产生紊乱情绪。另一方面，从局部而言，同样的 个轻松愉快的学习环境，提高学生的感知度，调动学习兴 界面控制元素应有相同的行为动作。如：起同样作用的图 趣，使得学习效率得以大幅度地提高。 标或具有同样图案的按钮应该产生相同的行为动作，这样 一、课件界面设计的原则 能减少学习者认知上的负担，避免引起思维上的混乱或无 良好的课件界面设计不仅能更有效地实现个别化教 所适从。 学，而且能通过人机对话引导学生思维向纵深发展，同时 4、适应性原则 能使学生在良好的心理状态下进行积极主动地学习。这就 学习者个别差异的存在是一种无法回避的现实，面对 需要我们在进行课件界面的设计时应遵循以下基本原则： 这种现实情况，软件设计者应尽量让不同的学习者均可以 、易学易用原则 1 获得他们所需要的学习方式。对不同认知风格的学习者应 多媒体课件的最终用户是教师或者是学生，好的课件 提供不同的学习与操作的方法。如雷斯曼所提出的，人的 除了要依据学习理论、教学理论和教学设计理论进行课件 认知风格可分为视觉型、听觉型及体觉型三类。对于视觉 内容设计外，还应该能使用户很容易地学会如何使用它， 型的人应多提供视觉的图文、视频；对听觉型的人可能要 因为对于计算机操作能力较弱的用户来说，过于复杂的课 多提供旁白解释或音响效果；而对触觉型的人，除了