学校心理素质教育模式初探_李玉山.pdfVIP

（ ） 年第 期 总第 期 教育探索 !! ! #!$ 学校心理素质教育模式初探 李玉山 中图分类号： +,, 文献标识码： - 文章编号： #..’ / .%,! ) ’..’ * .’ / ..$ / .( “ ” “ ” 学校心理素质教育模式的实验研究 是 九五 期间 使学生的认知能力、认知过程和认知结构达到整体的优 天津市市级教育科研规划课题。经过几年来的学校心理教 化。 育的实验探索，逐步形成了以发展性心理教育目标为取 ’ 优化情感和意志 向，以心理教育科研为先导，以心理教育课程为核心，以学 情感方面：培养学生积极健康的情绪和情感体验，增 生的自我教育为重点，以科学的测评为手段的开放性、动 强情感的效能，使情感品质的发展在稳定、丰富的基础上 态性的学校心理教育模式。 趋向可控和深刻。 意志方面：培养学生克服困难和承受挫折的能力，提 一、学校心理教育的目标体系 高意志行动水平，使意志品质的发展在自觉、自治的基础 制定学校心理教育的目标体系是优化学生心理品质， 上趋向果断和坚忍不拔。 促进学生身心和谐发展的需要。学校心理教育的目标体系 ( 优化人格 主要包括三个方面的内容。 优化学生的个性品质，提高学生自我意识水平，塑造 # 优化认知 健全人格，形成开朗、合群、乐学、自立的健康人格特征和 发展学生的认知能力，优化学生的认知过程，使学生 认识自我、悦纳自我的能力，使学生的心理趋向社会化和 的认识结构和知识结构协调发展，形成合理的认知结构， 个性化的和谐发展。 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 把感性认识上升到理性认识。学生平时的所见所闻，往往是 察笔记。常记观察笔记，将平常的思想火花记录在册，天 片段的、零星的、断断续续的，所见所闻的事物往往是一些 长日久，积累起丰富的写作素材，积淀许多难以再现的深 现象。经过分析以后，才能把片段的、零星的事物综合起 切感受，写文章时才会写得具体、生动，才会写出有真情 来，连成一片，从现象中发现问题，提高认识。这样，就会 实感的文章。 为写作奠定必要的思想基础。其实，这也是作文立意的前 三 奏。分析，可以是命题分析，由教师提供情况，让学生进行 分析。这样的分析进行得多了，学生便会举一反三，对自己 观察的心理结构和观察能力的培养关系十分密切，只 的观察所得自然而然也能进行分析了，从而进一步提高了学 有把握了观察的心理结构理论，在培养学生观察能力的实 生观察生活的能力。分析的方法，多种多样：!质疑分析， 践中才会更有针对性和实效性。 层层深入地提出问题。因为提不出问题，就无法展开分析， 语文教学需要改革，作文教学更需要改革。随着 “新 也无法推进分析。 条件分析，就是从事物形成的条件、环 概念”作文的问世，写真体验、述真感受的呼声一浪高过 境、背景等具体情况入手进行分析。 因果分析，就是从事