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智能教育平台在“立体几何”教学中的应用与研究 广州大学信息学院 (510006) 张志青 陈梅欣 摘 要：本文主要研究智能教育平台“立体几何”在中学数学教学中的应用等内容，所研究的范 围包括智能教育软件“立体几何”与中学数学教材的结合、实际教学中的运用方式、在教与学方 面的影响以及该软件应用的有关拓展等方面。 关键字：计算机辅助数学教学,立体几何,课件制作 0 前言 立体几何在数学学科内占有重要地位，而其三维空间的环境决定了立体几何在数学学科的 教与学上必定有其迥异于平面几何及代数的教学方式和学习方法。在教学过程中，作为主体的学 生要积极主动的进行学习，而作为主导的教师则是要引导学生学习并加以辅助。传统教学中，教 师―学生―书本这单调的三点一线即是教与学的全部，到了 21 世纪信息化的今天，传统教学的 缺点逐渐凸显增大，因而，如何把信息化导入教学中就成为新教学的重要课题。随着计算机技术 的发展和个人微机的普及，如何借助信息技术进行辅助甚至主导教学便是一大课题。本文针对该 问题进一步深入地开展对智能教育软件“立体几何”在中学数学教学中应用的研究。 在日常教学和学习中，有不少机械性，重复性的劳动，而计算机的介入，能够减轻老师的 负担，提高同学们的兴趣。智能教育软件“立体几何”易学易用，它在中学立体几何教学中的应 用大大减轻了教师的劳动，丰富了教学资源。 智能教育软件“立体几何”的开发和应用，能够使广大教师减轻不必要的劳动，提高教学效 率和质量，把更多时间和精力投入创造性的工作。能够提高广大学生学习数理科学知识和信息技 术的兴趣，减轻他们的负担，培养他们的空间想象和逻辑思维能力，发展他们观察实验探索创新 的品质。智能教育软件“立体几何”可以将新的技术有机地融合在中学数学学科教学过程中，使 得教学手段，教学方法，教学观念与形式，课堂教学结构以至数学思想与数学理论都发生了变革， 把现代教育技术与学科课程结构，课程内容，课程资源以及课程实施融为一体。 在国外，信息技术与数学课程整合已经引起了越来越多的关注，成为 21 世纪数学教育发展 趋势。而且正在处于“现在进行时”，一方面显示出优势，一方面又暴露出问题，还有许多教师， 对于如何运用信息技术很好的组织教学，也缺乏一定的经验。信息技术在数学教学中的应用一方 面显示出诱人的前景，一方面也暴露出许多尚未解决的问题，这都还需要深入的研究。在计算机 辅助数学学科教学方面，有美国的《几何画板》。它从最初的 3.0 版到目前的 4.06 版，功能上基 本成熟，可以满足中学数学绝大部分内容教学的要求，受到广大师生的青睐。在国内，信息技术 与数学课程整合在相当大的程度上受到软件技术进步的影响。近几年国内信息技术与学科整合的 发展很快，人们越来越认识到信息技术整合于中小学教学更注重实效，能够优化教学方法。因而， 它也就成了当前数学教育改革的热门话题，并随着教育改革的深入和科学技术的发展改变传统的 教学模式。目前，由教育部基础教育课程教材发展中心主持的“Z+Z 智能教育平台用于国家数学 课程改革的实验研究”课题正在全国各地如火如荼地展开，许多有关的研究的成果已经在相关的 刊物上发表，见[1]-[6]。 1 信息技术应用在立体几何教学中的重要性 立体几何难学难教，大量的公式定理性质以及多种多样的立体图形令人眼花缭乱头晕脑胀。 虽然有立体模具作为辅助，但大多时候还是要在平面上构筑三维立体的几何空间，难免有无力感 及产生难点缺陷。因此，在计算机的辅助下，构筑更易于教学及学习的平台、课件、学件，使教 师方便地教学，使学生迅速地掌握，使课堂有更好的教学效果等等便构成了中学数学教学中立体 几何方面对信息技术的庞大需求。 传统的立体几何教学方法主要以尺规作图构成立体坐标系讲解或立体模具直接演示为主。然 而，基于立体三维的特殊性，这种传统教学方式不足以清晰准确的标示内容，即使仅仅作为辅助 工具，该方式也是模糊繁琐的，更何况它们所能表现的部分只是大量立体几何内容中的少数。要 如何解决低效率低成效的问题呢？如何才能突破传统教学的框架为教师学生创造一个更广阔便 利易见的环境呢？近二三十年来，许许多多研究计算机与数学结合的专家学者们不断研究并且有 了不错的成果。 随着教学手段及教学思维的更新，无纸化教学的推广，中学数学教学对信息技术的需求越来 越高。智能教育软件“立体几何” 作为一个优秀的数学教育平台，其良好的交互性，便捷的操