多元智能与问题连续体.pptVIP

多元智能与问题连续体 主要内容： 多元智能理论简介及其对教育的启示 问题连续体理论简介及其对教育的启示 多元智能理论与问题连续体理论之间的联系 共同创建可持续发展的平台 一、多元智能理论简介及其对教育 的启示 1、多元智能理论的源起 哈佛大学的《零点项目》，Gardner的《智能的结构》（1983） 对IQ商数的质疑 多元多维的时代孕育了多元智能 我们生活在多元多维的时代，我们需要多元多维的新型智能观！ 2、多元智能理论简介 3、多元智能理论对教育的启示 各种智能同等重要，没有优劣高下之分 人与人的差别，主要在于具有不同的智能组合。在一个领域表现为智能强项，在另一个领域可能表现为智能弱项。 任何值得教给学生的内容，都可以通过调动学生至少5种智能参与来实现。 人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才 我们生存的世界是我们思维的产物，不改变我们的思维，就无法改变我们的世界。 二、问题连续体理论简介及其对教 育的启示 1、问题连续体理论的源起 美国当时各种以“问题为中心”的教学改革风起云涌。 倡导 “提出一个问题比解决一个问题更重要” “多元智能”理论的提出者霍华德·加德纳认为：智能就是解决问题和制造产品的能力，认为能在复杂情境中解决复杂问题的人是具有最高智能的人”。 美国人斯克维在前人的基础上首先提出问题连续体理论，但只把问题分为三类。后来，