会展本科实践性课程体系的构建的研究.pdfVIP

第四章会展人才培养研究 会展本科实践性课程体系的构建研究 彭思量 【摘要】 会展实践性课程是一种与理论课程相对的，重在培养学生动手能力、观察能力、分析和 解决问题能力以及科学求实精神与创新精神的教学过程。在构建会展本科实践性课程体系时 就需要我们从根本上改变以学科本位的课程观，建立以学生发展为本位的新课程观，着力于 教师教育及学生学习方式的变革，实现在课程形态上的突破，最终在开放式的参与课程中搜 集、利用、开发实践性课程资源，实施实践性课程，注重内外部质量体系的加强，走一条改 革与创新的道路。 【关键词】 会展本科；实践性课程；课程体系 目前，对课程体系的理解不一，大致可分为狭义和广义两类。狭义指所设全部课程的组 合，即课程各部分的有机配合和组织，等同于课程结构，是教学计划的核心。从广义上讲， 课程体系即是在一定价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要 素在动态过程中统一指向专业目标实现的系统。它包括三个层次：宏观专业设置，即高等教 育的学科及专业；中观课程设置，即某专业内部课程体系问题；微观指某专业内部具体课程 的教学内容方面【l】。本文研究中的课程体系是微观层次的概念，即高等学校会展专业为了达 到其专业培养目标，而设计并指导学生的所有学习内容及构成要素的总和，包括课程在内并 以培养目标所设内容为主体部分的学校教育教学系统。 一、研究的背景及意义 我国会展业起步于20世纪80年代，从无到有、从小到大，特别是近几年来产业发展迅 速，在京、沪、穗等中心城市的会展业带动下初步形成了北京、上海、广州等会展业的中心。 业界专家认为，会展是融操作性、实践性和理论性于一体的综合性学科。但是，在会展业快 速发展的今天，对那些既具有一定会展理论知识素养、又具有熟练操作技能的高级会展专业 391 2009中国会展经济研究会学术年会论文集 人才需求越来越强烈。并且，会展高等教育与产业发展不平衡等矛盾也逐渐暴露出来，专业 人才的稀缺成为产业发展的主要制约因素。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。以往教学 中我们过分重视会展教育自身的逻辑自主性，而忽视了它的实践特性，严重影响了会展本科 毕业生的职业发展。实践性课程，作为一种与理论课程相对的，重在培养学生动手能力、观 察能力、分析和解决问题能力以及科学求实精神与创新精神的教学过程，开始受到人们的关 注。通过学生自己策划组织会展活动、深入会展中心培训实习以及各种模拟会展活动的开展， 都不断丰富着会展本科实践性课程体系的内容。然而，与理论性课程相比，实践性课程尚处 在配角地位，内容零散，缺乏统一明确的标准，急需进行体系化的系统研究。因此，加强会 展本科实践性课程体系的研究有着重要的现实意义。 首先，有利于会展本科教育质量的提高。质量是高等教育的生命线。2007年年初，以国 家为主导的“本科教学质量与教学改革工程”启动，“实践教学的改革创新”被列为其中一项 重要的建设内容。衡量会展教育的质量，不仅要看学生们掌握会展理论的情况，更要考察其 是否具备会展职业人的思维方式和实际操作技能。会展从本质上讲是一种交易、交流手段， 具有很强的实际操作性。关注实践性课程，使会展教育更多的从书本走向生活，从理论走向 实践，把实践性课程放在和理论性课程同等重要的位置，才能全面提高会展教育的质量。 其次，有利于学生创新精神和实践技能的培养。就目前我国会展业发展需求而言，会展人 才不仅应该具有系统的会展专业知识和技能，而且应该具有创造性的意识和创造能力，能够在 会展工作中创造性的开展工作。实施实践性课程“为学生提供了一个独立完成工作的平台。 学生对每一项工作的完成，都包含其个人的认识和态度，从复杂的社会现实出发、围绕会展本 身目的实现，一方面积极进行理论认识上的强化，另一方面进行实际操作方法上的探索。这种 思考和探索，提高了学生从多层次、多角度寻求从业经验，并进行营销学、经济学、管理学、 组织行为学等理论上的论证、比较，找出实际解决问题的思路和方法。这是一个从创新意识开 辟到创新能力提高的培养过程，学生的创新精神和实际技能由此孕育并得到强化。 再次，有利于丰富和完善会展本科教学内容。目前，依据会展教育学和课程与教学论对 “实践性课程进行论述的还