苏教版国标本第六册.doc

教学计划 一整体识字 二整合课文 三加强综合活动 四加强课外阅读，以《三国演义》作为共读内容。 五情趣作文 一课堂记实 “品尝语文书”， 师：同学们，你们知道什么是“品尝”吗？ 生：就是吃一吃，了解味道。 师：我们是不是要将语文书吃一吃呢？ 生笑 生：我知道这里的品尝是说的将课文的优点和缺点说一说。 生：就是说说自己喜欢的课文。 师：你们理解的很好，你们希望品尝些什么？ 生：我建议将课文中的好段和好句进行朗读。 生：我想将最喜欢课文的意思弄清楚。 生：我想将所有课文的含义弄明白。 师：能在短短一节课将所有课文的含义弄清楚，这行吗？ 生有的说行有的说不行 师：行不行，看我们有什么办法？也就是品尝的办法。首先，我做一个调查，昨天回去看了一个单元课文和习作、练习的有多少人？ 生举手，有八人（22人中） 师：看过全册的有多少人？ 生举手2人 师：挑选的看课文的有多少人？ 生举手4人 师：看了习惯篇的有多少人？ 生举手15个。 师：没有看书的有多少人？ 生无人举手 师：大家都读了书的，这是个好现象。那我想问一下，挑着读的是因为什么而挑着读？ 生：看题目，题目吸引我，就读读课文。 生：看内容是不是我喜欢的类型。 师：你喜欢什么类型的？ 生：自然科学类的。 师：还有喜欢别的类型的吗？ 生：我喜欢动物类的。 师：你知道这本语文书中有那些是写动物的吗？ 生：《恐龙》《狼和鹿》《海底世界》《放飞蜻蜓》《你必须把这条鱼放掉》 师：《你必须把这条鱼放掉》你读过没有？ 生摇头 师：有人读过吗？ 生：我读过，写的不是动物，而是将父子俩的事 生：动物的还有《李广射虎》 生：《李广射虎》不是，应该和《放飞蜻蜓》一样是有动物出现的，但不是写动物的。 生：还有《雪儿》 师：“雪儿”是什么？ 生：是只鸽子。 师：你的确是读过这篇课文。我们不能只看题目就将它归到一类。 生：我知道，还有《我应该感到自豪才对》 师对一生说：你刚才说对自然科技课文有兴趣，你知道有哪些是写自然科技的吗？ 生：《水上飞机》《跟踪台风的卫星》 师：我还发现有很多写海的 生：《赶海》《海底世界》《美丽的南沙群岛》 师：其实类型还有很多：比如说写人的，写自然景色的，写美好心灵的。我们是不是在上课时就将这些类型进行一个系列的学习呢？ 生：我还有个建议，就是将我们喜欢的课文先学，这样大家都感兴趣。 生：我觉得应该将大家都喜欢的课文先学。 师：你们最喜欢哪篇课文呢？ 生：《恐龙》 生：《恐龙》《狼与鹿》 生：《雪儿》《七颗钻石》 生：《荷花》《七颗钻石》 生：《海底世界》《水上飞机》 …… 师：大家刚才说了说，总结起来说喜欢《恐龙》的是乎最多。《七颗钻石》和《雪儿》也不少 《海底世界》也有好几个。 生：我们投票 最后清点 1《恐龙》。2《七颗钻石》3《雪儿》 师：我们有了最喜欢的课文，请你将最喜欢课文中的段落或者句子，读给你喜欢的同学听。或者读给老师听。 大声地朗读！ 整体识字 “整体识字”这个概念来自于一位网友，我看了她的设想，感到孩子们在学习中首先扫除了阅读的“拦路虎”生字，阅读上就能跨上一个台阶，并且在大量集中识字中，使学生掌握孩子汉字识记的最好方式，对他高年级学习生字打下良好的基础，现在集中学，教学中学生再次巩固使用，字的记忆稳固性就会随之提升。 做法 1指导学生将生字表中的汉字分为三类，一是会都会写的熟字，因为学生在以往的学习和生活实践中掌握了不少还没有正式教学的生字，所以在此将学会的生字首先排开。二是会读不会写的，这些字可能是以前课文中出现的二类字，三既不会不也不会写的。 2学生之间互相抽查，叫做抓小辨游戏。 3习字册上将会写的字写了。 4回家后请家长将这些会写的报听写。 反思： 上课时，我选择的钢琴曲和古筝曲作为背景，因为习字是个枯燥的活动，为了让学生在枯燥中感到舒适，于是想到了音乐。 因为今天写字的量较大，我在写字间歇安排了几次游戏活动，给孩子们解除疲惫。 到底效果如何，还得看今后。 对会读不会写的字，我准备明天将这种字消灭掉，教学生用中国造字特点学习形生字和象形字等。明天还是涉及课文，因为倘若连着几天都在识字写字，学生的兴趣就会削弱到极点的，还是课文穿插到其中，这样学生在后几天涉及识字写字，就不会精神紧张，兴趣乏乏了。 今天的作业我布置孩子们收集长城、运河、庐山、南沙群岛以及祖国优美的人造景观或者自然景色的资料。这样集中收集就是为了给孩子们，留下一个整体印象，祖国真美，祖国真大，人民的创造力真强。 第一单元教材分析 三年级的特点，是承上启下，就是从一二年级的认识字教学为重点，向加强阅读感悟转移。翻苏版国标本第六册，我们不难发现教材有“五新”：题材新、立意新、角度新、结构新、语言新。那么我就第一组教材作的一点思考，向大家汇报一下。 这一组教材共三篇课文，《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》