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模型构建的应用 ——光合作用与呼吸作用的关系 教学目标： 知识目标：比较光合作用强度和呼吸作用强度，理清两者的内在关系。 能力目标：尝试模型建构的方法，并利用模型解决相关的问题；加强知识的迁移能力。 情感态度目标：初步形成生物体的结构与功能、局部与整体相统一的生物学观点，逐步形成科学的世界观 教学重难点： 1.模型建构方法（重点） 2.光合作用强度和呼吸作用强度的关系（重点、难点） 3.利用模型计算植物在不同光照条件下的气体体积的变化。（重点、难点） 教学过程： 一．细胞层次的模型构建 (1) 曲线上 a 点表示什么含义? 如何在图框(1)内构建模型？ (2) 曲线上 b 点表示什么含义? 如何在图框(2) 内构建模型？ (3) 曲线上 a—b点表示什么含义? 如何在图框(3) 内构建模型？ (4) 曲线上 c 点表示什么含义? 如何在图框(4) 内构建模型？ 〔小结〕光合作用实际(真）吸收的CO2= 光合作用实际（真）释放的O2= 二．个体层次的模型构建 黑暗下的模型 弱光照下的模型 补偿点光照下的模型 强光照下的模型 光合与呼吸 强度比较 O2浓度变化 CO2浓度变化 思维训练: (1) 该装置中二氧化碳缓冲液的作用是什么? (2) 若关闭白炽灯, 该实验装置相当于哪种模型?液滴移动方向如何? (3) 调节白炽灯至较强光照, 实验装置相当于哪种模型? 液滴移动方向如何? 讨论： 细胞层次上的光补偿点模型与个体层次上的光补偿点模型对应的光照强度是否相同？ 三．通过主动构建模型, 体验解题策略 1.如图甲图为一定温度下测定植物光合作用速率的装置, 乙图为利用甲图装置对植物 叶片在不同光照强度下测得的气体体积变化情况, 图丙为叶肉细胞中有关细胞器的结构模式图。 (1) 标记实验开始时毛细刻度管中液滴所在位置。 实验时, 当光照强度由0 渐变为 2. 5 千勒克斯时( 不同光照强度照射的时间均等) , 液滴所在位置应在实验初始标记的 位置处。 (2) 对叶片来说, 光照强度为 10 千勒克斯时对应图丙中存在的箭头有（填字母） 。 2. 采用黑—白瓶( 不透光—可透光瓶) 法测定池塘群落各深度日代谢的平均氧浓度变化, 结果如表1, 请据表1回答: 深度 瓶中Ｏ2的变化（g．m-3） 白瓶 黑瓶 1ｍ ＋3 －1 2ｍ ＋2 －1 3ｍ 0 －1 4ｍ －1 －1 水底 －3 －3 该池塘一昼夜生产氧_ __g · m-3, 消耗氧量 g· m-3。 3. 将一长势良好的健壮植株，在密闭玻璃罩内培养，并置于室外。用CO2测定仪测定玻璃罩内CO2浓度一天的变化情况，绘成曲线如图甲所示。图乙表示该植株处于光照下的叶肉细胞，a表示该细胞的线粒体进行细胞呼吸放出的CO2量，b表示该细胞的叶绿体进行光合作用吸收的CO2量，回答下列问题： (1)如图甲所示，BC段较AB段CO2浓度增加速率减慢的原因是 。从16时到18时，叶绿体内ATP合成速率的变化是 。 (2)假设密闭玻璃罩内植株所有进行光合作用的细胞的光合强度一致，图乙表示该植株的一个进行光合作用的细胞，那么当在图甲中D点时，图乙中的a b（填大于、等于、小于） (3)若D点和E点所对应的温度相同，则D点时的光合作用强度 (大于、等于、小于）E点时的光合作用强度。此条件下，整个装置处于P点光照之前，D点光照强度 （、、=）E点；装置处于P点光照之后，D点光照强度 （、、=）E点。 四．巩固练习 1.下列有关光合作用和呼吸作用的叙述中，正确的是（ ） A．光合作用和呼吸作用过程中产生的[H]都能与氧气结合产生水 B．适宜光照条件下叶绿体和线粒体合成ATP都需要氧气 C．CO2的固定发生在叶绿体中，葡萄糖分解成CO2的过程发生在线粒体中 D．各种真核生物与原核生物都能进行有氧呼吸的第一阶段 2. 如图，从没有经过饥饿处理的植物的同一叶片上陆续取下面积、厚薄相同的叶圆片，称其干重。假定在整个实验过程中温度不变，叶片内有机物不向其他部位转移。以下分析正确的是：（ ） A．三个叶圆片的质量大小关系一定是zxy B．叶圆片z在4小时内的有机物积累量为（z-x-2y）g C．叶圆片z在后2小时内的有机物