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* * 普通高中新课程 通用技术 (必修1) 广州市第十二中学 周泽林 绪 论 课程设置目标 课程设置意义 课程设置架构 通用技术课程的设置目标 技术学习领域的设置，技术素养目标的确立，实现了普通高中课程结构的历史跨越和劳动技术教育发展的历史性突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学生发展和民族复兴具有深远意义。 通用技术课程目标 劳动取向 技能取向 职业取向 思想教育为主 技能训练为主 职业准备为主 素质取向 提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展 设置通用技术课程的意义 一、国际视野 20世纪80年代末，《美国2061计划》指出：“在下一个人类历史发展的阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化。科学、数学和技术是变化的中心。它们引起变化，塑造变化，并对变化做出反应。所以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。” 当今世界新技术革命的挑战和对新世纪人才的需求，是各国纷纷把竞争的焦点放在教育改革上。设置富有时代特征的技术类课程，形成课程结构中学术性课程与技术（技能）课程的均衡和合理张力，使学生适应当代以技术进步为主导的社会发展的需要，成为众多国家教育改革中的主流取向。 四国普通高中课程设置 必修的八大学科门类之一 科学与技术 家庭经济 4学分 生活技能 5学分 信息C 2学分 信息B 2学分 信息A 2学分 生活技术 4学分 家政综合 2学分 信息交流与技术 是“国家课程”规定的必修的基础课程 设计与技术 英国 必修的八大学科门类之一（农业、工业、商业、家庭经济） 技术与家庭经济 菲律宾 必修课程分别在各学年开设，同时开设若干选修课程 基本技术 4学分 加拿大魁北省 任选1门 家政基础 2学分 日本 说 明 设置的课程 国家/地区 二、我国中小学信息技术课的现状分析 1、配置设施跟不上 2、观念转换滞后 3、教学方法不合理 4、教育目标定位不准 *
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