《加减混合》教学设计.docVIP

【2009年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 设 计 题目： 《加减混合》教学设计 姓 　 名：黄东琴 单 位：石碣实验小学 联系电话 《加减混合》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教材页。1、使学生掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 2、让学生初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题。 3、让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 【过程与方法】 引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算解决数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 【教学重点】理解和掌握加减混合的计算顺序，会正确计算加减混合式题。 【教学难点】理解加减混合的意义。 【教具学具】电脑课件教师组织全班交流。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式4＋3－2中标明计算顺序并依次闪动 两部分。 师：第二步是几减2，为什么是7减2？ （引导学生说出：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的和减去2，所以是7减2。） 【设计意图：充分利用白天鹅的动态画面，帮助学生理解4+3-2的意义和掌握计算顺序，化难为易。】 2、学习例2。 师：第二天，这几只美丽的白天鹅又飞到了这个美丽的湖边。 （1）课件演示：“湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。”连续变化过程的画面。 师：天鹅又发生了怎样的变化呢？谁来说一说？ 让学生用自己的话说一说画面的内容。 师：你能提出什么问题？ 【设计意图：通过引导学生把观察重点放在“飞走了2只，又飞来了3只”的动态过程上，让观察更好地为学生理解“4-2+3”的意义和计算顺序服务。】 （2）引导学生根据画面写出算式。 师：谁来说算式？ （板书：4－2＋3＝） 师：这道算式先算什么，再算什么。请同学们试做。 配合学生的回答课件闪动 　　。 师：为什么要先算减法？ （引导学生说出：因为要先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只，再算又飞来了3只现在湖里一共有多少只天鹅。） 师：算第二步时是哪个数加3？ 配合学生的回答在　 下面的方框里填上“2”，并在屏幕上闪动 工 。 【设计意图：通过观察画面，让学生进一步体会加减混合的意义，掌握加减混合的计算顺序。】 3、比较异同，引出课题。 黑板出示： 5 + 1 + 2 10 - 3 - 4 4 + 3 - 2 4 - 2 + 3 （1）同学们观察这两道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？ 师：那你能不能像连加、连减那样给这种题起一个名字呢？ 师：像这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算。 板书：加减混合 （生齐读课题） （2）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。 师：请大家回忆一下上面四道题的计算过程，它们有什么地方是一样的呢？ 小结：它们的运算顺序是一样的，都是按照从左到右的顺序计算的。 【设计意图：学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，认真观察、主动思考、大胆叙述，从而获得新知，还很自然地引出了课题。】 三、巩固练习，加深理解。 1、摆一摆，算一算。 师：请你先摆7个圆片，再拿走3个，然后又增加4个。 让学生根据摆圆片的过程把算式7－□＋□＝□填写完整。 请学生说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。 【设计意图：通过摆一摆、说一说，让学生在丰富的实物背景中加深对加减混合计算意义的理解和计算顺序过程的感受。】 2、师：这个湖实在太美了，蓝蓝的湖水平如镜，湖边是碧绿的青草，小鸭子也来湖中游玩。（出示练习十二第1题画面。） 师：请你观察画面，在小组里说说画面上的内容。 师：请你根据画面内容填写算式并计算出得数。 学生交流计算过程。 3、师：美丽的天鹅飞呀飞，来到树林里，（出示练习二第2题画面）看到四只小动物拿着钥匙正在找房子，你能帮助它们找到房子吗？ 学生独立完成后说一说自己连线的理由。 【设计意图：通过情境图和教师生动的语言，吸引学生的注意力，架起现实生活与数学学习之间的桥梁，使学生积极参与练习。】 4、师：美丽的天鹅飞呀飞，来到教室里，看看哪位小朋友的计算最棒。（出示练习二第4题） 1＋4＋5＝ 2＋7＋1＝ 10―4―4＝ 8―1―3＝ 7－6＋5＝ 2＋