《方位角》的教学设计与反思.docVIP

《方位角》的教学设计与反思 （人教版七年级上册第142页） 广西横县南乡镇第三初级中学 梁少彩 教学分析 教学目标 1、理解方位角的意义，掌握方位角的判别与应用。 2、通过现实情境，充分利用学生的生活经验去体会方位角的意义。 3、帮助学生体验数学在生活中的用处，激发学生对数学的学习兴趣。 教学重难点 方位角的判别与应用既是重点也是难点。 教学设计 教学准备 量角器、三角尺、或直尺。 提出问题 同学们，在我校面前美丽的郁江河面上，派出所巡逻艇发现离它500米处停有一艘可疑违规船只，立即赶往检查。现请你确定巡逻艇的航线，并画出示意图。 可疑违规船只 派出所巡逻艇 先分组讨论，再由各组代表上台在黑板上展示并描述本组讨论的路线图。 探究新知 1、在航行、测绘等工作及科索沃中，我们经常肢碰到上述类似问题，即如何描述一个物体的方位。 2、让学生回忆学过的描述方法，师生共同探讨解决问题的办法。 3、不断描述可疑违规船的位置，让学生描述巡逻艇的航线，探求解决问题的规律。 4、方位的表示通常用“北偏东多少度”“北偏西多少度”或“南偏东多少度”“南偏西多少度”来表示。“北偏东45度”“北偏西45度”或“南偏东45度”“南偏西45度”分别称为“东北方向”“西北方向”“东南方向”“西南方向”。 5、说明：用量角器画射线时要注意两点：（1）先从正北或正南方向作角的始边；（2）分清东南西北，理解偏东、偏西的意义。 应用新知 同学们，我把上面的引入问题改为：在我校面前美丽的郁江河面上，派出所巡逻艇发现它的北偏东60°方向相距500米处停有一艘可疑违规船只，试在图中确定这艘可疑违规船只的位置。（每100米用1厘米长的线段表示） 巩固新知 课本142页例2，由学生独立完成。 总结归纳 导学生讨论本节课所学知识及需要注意的问题。] 布置作业 课本144页第9、12题。 板书设计（略） 教学反思 1、本节课的设计以学生熟悉的校园图片为背景创设探究学习的问题情境，学生非常感兴趣，较容易激发了学生的求知欲和思维的积极性，引发学生积极主动地投入到探求知识的思考之中。 2、教学中体现“问题情境——建立数学模型——应用与拓展”的模式，选择有现实意义的内容，目的是让学生掌握方位角的知识，培养学生良好的情感、态度以及主动参与合作的意识，进一步提高学生观察、分析、概括和抽象等能力。 3、教学中利用图片可以移动的特点，通过不断改变可疑违规船只的位置，既可以让学生描述不同方向的物体的方位，又可增强数学学习的趣味性，让学生能够快乐、轻松地学习，从而成为学习的主人。