“剪一剪”教学设计.docVIP

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“剪一剪”教学设计.doc

“剪一剪”教学设计 浙江省杭州市下城区研究发展中心 施阳 浙江省杭州市下城区朝晖一小 徐嫣   【教学内容】   人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第46页。   【教学目标】   1.技能目标:让学生能够剪出连续的对称图案。   2.认知目标:通过观察图形的形成过程,找出规律。初步培养学生的形象思维,帮助学生建立初步的空间观念。   3.情感目标:在剪纸活动中,注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美。培养学生的想象力和创造力,培养学生边思考边操作的良好学习品质。   分层教学目标:   1.能够独立剪出各种连续的对称图形,自主发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。   2.能够独立剪出各种连续的对称图形。在同学的帮助下,发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。   3.在小组合作中,剪出连续的对称图形,发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。   【教学重点、难点】   让学生剪出连续的对称图案(折法和剪法)。发现图中蕴涵的数学规律。   【课堂教学组织形式】   以六人或七人小组合作探究、互帮互助的学习形式为主。每组一般由一至两个能力较强的学生,四个能力一般的学生,一个学习较困难的学生组成。   【教具准备】   彩纸,水彩笔,剪刀,剪好的图案(一只蝴蝶、连续对称图案若干)胶水。。   【教学过程】   一、激趣导入   师:今天我们准备了剪刀和彩纸,你知道要干什么吗?   生:剪纸。   师:对,这节课,咱们就来剪一剪有趣的图形。看谁剪得最棒、最漂亮。   (出示课题:剪一剪)   [设计意图:教学内容选取了学生日常感兴趣的剪纸活动,激发了学生学习的兴趣,也体现了课程标准的新理念:数学知识源于生活。]   二、引发探究   1.剪一只蝴蝶。   (出示一只剪好的蝴蝶)   (1)师:你会剪一只蝴蝶吗?   生:能。   (2)请你剪一剪。   (教师巡回指导)   学生独立完成。   (3)师:谁能说说你是怎样剪出来的?   生:把纸对折,从不开口处画半只蝴蝶,然后再剪。   ① 对折是怎样折的?   ② 请学生在黑板上画出半只蝴蝶。   个别化辅导:教师在巡回指导时,着重观察、帮助那些动手能力较弱的学生。   [设计意图:对称图形是本节课的基础、起点。这节课的教学活动是在学生认识对称图形,会剪一个对称图形的基础上建构的。]   2.做两只连续的蝴蝶。   (1)根据你们说的,我也来剪一剪。一拉,成了两只连续的蝴蝶。   (2)请你想一想,我是怎么剪出两只连续的蝴蝶的?   出示剪剩的底部。   师:告诉你,秘密就在这张纸上。   引导学生分析折的原理。   [设计意图:让学生看着图,感受到数学的美,激发学生求知的好奇心,培养学生的观察能力。猜一猜,给予学生猜想的空间,建立起学生的空间观念。]   三、实践探究   1.初次剪蝴蝶。   (1)以小组为单位实践探讨:怎样折才能剪出两只蝴蝶?   出示学习提示:确定折的方法动手实践交流、反馈。   (2)动手实践,合作交流。   (教师巡回指导)   学生可能出现以下折法。   ① 拿一张纸折三折。   ② 拿一张纸对折两下。   (3)比较一下哪种方法好。   (对折再对折比较简便)   备择方案:如果无法比较出好坏,教师让不同折法的学生在纸上画好蝴蝶,剪一剪。   个别化辅导:小组学习时,教师进入一至二组参与讨论、巡回,了解、收集学生的各种方法。   [设计意图:教师没有直接给予学生折的方法,而是让学生通过动手实践、小组探究交流来发现方法,掌握方法。教师对于学生的各种方法,没有作出评价,而是让他们把各种方法进行对比、分析,从而得到最优化的折法,充分体现了学生在课堂中的主体地位。]   2.再次剪。   师:根据刚才我们讨论出的折法,你能试着剪两只蝴蝶吗?   (1)学生再次动手实践,教师巡回指导。   学生可能出现以下情况:   ① 两只蝴蝶不连续。   ② 一只蝴蝶完整,另一只蝴蝶不完整。   备择方案:如果没有学生出现错误情况,教师拿出错误进行分析。   个别化辅导:教师观察动手能力较弱学生的剪蝴蝶过程,研究其错误根源。   (2)请剪成功的学生来说说:你是怎样剪的?剪的时候要注意些什么?   学生归纳要注意两点:   ① 必须从不开口处画半只蝴蝶。   ② 大翅膀不能剪断。   师:为什么大翅膀不能剪断?   生

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