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“剪一剪”教学设计.doc
“剪一剪”教学设计 浙江省杭州市下城区研究发展中心 施阳浙江省杭州市下城区朝晖一小 徐嫣 【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级下册)》第46页。
【教学目标】
1.技能目标:让学生能够剪出连续的对称图案。
2.认知目标:通过观察图形的形成过程,找出规律。初步培养学生的形象思维,帮助学生建立初步的空间观念。
3.情感目标:在剪纸活动中,注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美。培养学生的想象力和创造力,培养学生边思考边操作的良好学习品质。
分层教学目标:
1.能够独立剪出各种连续的对称图形,自主发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。
2.能够独立剪出各种连续的对称图形。在同学的帮助下,发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。
3.在小组合作中,剪出连续的对称图形,发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。
【教学重点、难点】
让学生剪出连续的对称图案(折法和剪法)。发现图中蕴涵的数学规律。
【课堂教学组织形式】
以六人或七人小组合作探究、互帮互助的学习形式为主。每组一般由一至两个能力较强的学生,四个能力一般的学生,一个学习较困难的学生组成。
【教具准备】
彩纸,水彩笔,剪刀,剪好的图案(一只蝴蝶、连续对称图案若干)胶水。。
【教学过程】
一、激趣导入
师:今天我们准备了剪刀和彩纸,你知道要干什么吗?
生:剪纸。
师:对,这节课,咱们就来剪一剪有趣的图形。看谁剪得最棒、最漂亮。
(出示课题:剪一剪)
[设计意图:教学内容选取了学生日常感兴趣的剪纸活动,激发了学生学习的兴趣,也体现了课程标准的新理念:数学知识源于生活。]
二、引发探究
1.剪一只蝴蝶。
(出示一只剪好的蝴蝶)
(1)师:你会剪一只蝴蝶吗?
生:能。
(2)请你剪一剪。
(教师巡回指导)
学生独立完成。
(3)师:谁能说说你是怎样剪出来的?
生:把纸对折,从不开口处画半只蝴蝶,然后再剪。
① 对折是怎样折的?
② 请学生在黑板上画出半只蝴蝶。
个别化辅导:教师在巡回指导时,着重观察、帮助那些动手能力较弱的学生。
[设计意图:对称图形是本节课的基础、起点。这节课的教学活动是在学生认识对称图形,会剪一个对称图形的基础上建构的。]
2.做两只连续的蝴蝶。
(1)根据你们说的,我也来剪一剪。一拉,成了两只连续的蝴蝶。
(2)请你想一想,我是怎么剪出两只连续的蝴蝶的?
出示剪剩的底部。
师:告诉你,秘密就在这张纸上。
引导学生分析折的原理。
[设计意图:让学生看着图,感受到数学的美,激发学生求知的好奇心,培养学生的观察能力。猜一猜,给予学生猜想的空间,建立起学生的空间观念。]
三、实践探究
1.初次剪蝴蝶。
(1)以小组为单位实践探讨:怎样折才能剪出两只蝴蝶?
出示学习提示:确定折的方法动手实践交流、反馈。
(2)动手实践,合作交流。
(教师巡回指导)
学生可能出现以下折法。
① 拿一张纸折三折。
② 拿一张纸对折两下。
(3)比较一下哪种方法好。
(对折再对折比较简便)
备择方案:如果无法比较出好坏,教师让不同折法的学生在纸上画好蝴蝶,剪一剪。
个别化辅导:小组学习时,教师进入一至二组参与讨论、巡回,了解、收集学生的各种方法。
[设计意图:教师没有直接给予学生折的方法,而是让学生通过动手实践、小组探究交流来发现方法,掌握方法。教师对于学生的各种方法,没有作出评价,而是让他们把各种方法进行对比、分析,从而得到最优化的折法,充分体现了学生在课堂中的主体地位。]
2.再次剪。
师:根据刚才我们讨论出的折法,你能试着剪两只蝴蝶吗?
(1)学生再次动手实践,教师巡回指导。
学生可能出现以下情况:
① 两只蝴蝶不连续。
② 一只蝴蝶完整,另一只蝴蝶不完整。
备择方案:如果没有学生出现错误情况,教师拿出错误进行分析。
个别化辅导:教师观察动手能力较弱学生的剪蝴蝶过程,研究其错误根源。
(2)请剪成功的学生来说说:你是怎样剪的?剪的时候要注意些什么?
学生归纳要注意两点:
① 必须从不开口处画半只蝴蝶。
② 大翅膀不能剪断。
师:为什么大翅膀不能剪断?
生
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