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《测量小灯泡的电阻》课堂教学设计.doc
《测量小灯泡的电阻》课堂教学设计
[教材分析]
理解“电阻是导体本身固有属性,与导体两端的电压及通过导体的电流无关。”这一感念是初中物理教学中的一个教学难点,也是今后物理电学计算解题的关键桥梁。如果在本次实验中只让学生完成“用电流表和电压表测量小灯泡的电阻”的探究实验,由于灯丝电阻随温度变化,导致改变通过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压,小灯泡的灯丝电阻也随之产生改变的实验现象,会给学生的概念、知识的形成与建构,以及今后的物理知识的学习带来不必要的误导和知识混乱。“用电流表和电压表测量定值电阻的阻值”与“用电流表和电压表测量小灯泡的电阻”两个实验的原理、待测量物理量、电路图基本相同,只需稍做改动,就能在不多的时间内完成这两个实验。引导学生通过相关实验现象的类比,激发学生思维、探究实验、交流、协作的欲望和需要,引发学生发现问题,提出问题,深入探究现象的本质,进行知识的合理演绎拓展,加深学生对物理知识的理解,能有效提高学生分析、演绎、应变及应用的能力,提高学生知识类比迁移、综合应用知识的灵活度。
[教学目标]
知识与技能
应用欧姆定律,学习用电流表和电压表测量小灯泡的电阻。
理解电阻是导体本身固有属性,了解灯丝(钨丝)的电阻特性。
过程与方法
通过测量电阻,了解欧姆定律的应用,进一步了解和学习物理研究问题的方法。
情感、态度、价值观
培养学生设计实验、连接电路、测量及分析归纳物理规律的兴趣。
[教学重点]
1.学习应用欧姆定律,用电流表和电压表测量电阻
2.理解电阻是导体本身固有属性,与导体两端的电压及通过导体的电流无关。
[教学难点]
1.实验电路的设计、连接,电流表、电压表量程的选择,滑动变阻器的使用,实验数据表格的设计。
2.理解电阻是导体本身固有属性,与导体两端的电压及通过导体的电流无关。了解灯丝(钨丝)的电阻随温度变化的特性。
[教学准备]
学生分组探究实验器材:电流表(1)、电压表(1)、滑动变阻器(1)、电池(2)、小灯泡(1)、导线10根。
[板书设计]
§6-5 测量小灯泡的电阻
用电流表和电压表测量电阻:
测量原理:根据欧姆定律I=U/R可得R=U/I。
待测量的物理量: 通过待测电阻的电流
待测电阻两端的电压
测量电路图:
测量器材:
电流表量程的选择方法:
电压表量程的选择方法:
滑动变阻器:
(a)在本次实验中的作用: 保护电路中的电流表、小灯泡、电源。
减小测量误差。
(b) 正确使用方法:开关闭合前,滑片P应处于什么位置?
2. 电阻是导体本身固有属性,只与导体的材料、长度、横截面积及温度有关,与导体两端的电压及通过导体的电流无关。
3. 灯丝电阻与温度有关:白炽灯正常发光时的电阻比其不工作时电阻的大。
[教学设计]
[新课导入]
复习:欧姆定律的内容、适用条件及其数学表达式。
教师提出问题:
用电流表和电压表能测量出定值电阻的阻值吗?试说明测量原理,并做出测量电路图。
[新课教学]
学生思考、设计实验:
教师提出问题:
用什么方法可以改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压?应如何改进测量电路图?
学生思考、设计实验电路:
[板书]
§6-5 测量小灯泡的电阻
1. 用电流表和电压表测量电阻:
(A)测量原理:根据欧姆定律I=U/R可得R=U/I。
(B)待测量的物理量: 通过待测电阻的电流
待测电阻两端的电压
(C)测量电路图:
(D)测量器材:
(E)电流表量程的选择方法:
电压表量程的选择方法:
(F)滑动变阻器:
在本次实验中的作用: 保护电路中的电流表、小灯泡、电源。
减小测量误差。
正确使用方法:开关闭合前,滑片P应处于什么位置?
教师提出问题:
如果改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压,定值电阻的阻值将如何改变?
学生猜想、假设实验结果:
学生分析、归纳实验结果:
电阻是导体本身固有属性,与导体两端的电压及通过导体的电流无关。
[板书]
2. 电阻是导体本身固有属性,只与导体的材料、长度、横截面积及温度有关,与导体两端的电压及通过导体的电流无关。
教师引导学生测量小灯泡的灯丝电阻:
你想不想知道小灯泡的灯丝的电阻有多大呢?
学生设计实验电路:
学生探究实验:
用电流表和电压表测量小灯泡的灯丝电阻。
学生发现问题:
在不同电压和电流的情况下,小灯泡的灯丝的电阻不同。
学生知识类比迁移,思考、交流讨论:
为什么改变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流,小灯泡的电阻会改变?
教师引导学生总结
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