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《高中思想政治三维教学法研究》开题报告 上饶县教研室 方一声 2012年4月29日 一、课题由来 1、新课程呼唤课堂教学改革 新课程实施已经进入到攻坚阶段，课堂教学改革还在艰难中缓慢前行，严重制约着新课程改革向纵深发展。在机遇和挑战面前，我们要义无反顾，勇往直前，顺应新课程呼唤，积极投入到课堂教学改革浪潮中去锻炼自己，与新课程一同成长。 2、课堂教学期盼着教学方法改革 ◎新课程课堂教学的喜与忧 ※喜：学生变了、老师变了、课堂活了。 例：洋思、东庐、昌乐二中、杜朗口等中学 ※忧：穿新鞋走老路，课堂教学涛声依旧。 例：满堂灌、苦教苦学、课堂效率低等 ◎思考：中国人的创造力哪里去了？ 这个天大问题哪里找答案，这个沉重问号谁来承担。 3、三维教学法来源于实践又创新于实践 ◎来源：自学、互学、导学早在实践中广泛运用 ◎创新：新的组合、新的名称、新的立体式教学 4、三维教学法能得到广大教师认同和接纳 ◎现场调查，实话实说： （1）自学就是学生独立学习，这种学习方式，你 A、喜欢B、不喜欢 C、经常使用 D、有时使用 （2）互学就是同学互帮互学，这种学习方式，你 A、喜欢B、不喜欢 C、经常使用 D、有时使用 （3）导学是教师指导学生学习，这种教学方式，你 A、喜欢B、不喜欢 C、经常使用 D、有时使用 （4）自学、互学、导学整合，这种教学方式，你 A、喜欢B、不喜欢 C、经常使用 D、有时使用 ◎调查统计 喜欢 不喜欢 经常使用 有时使用 自学方式 互学方式 导学方式 整合方式 二、课题解读 1、名词解释 ◎自学：学生自己独立学习 ◎互学：同学之间互帮互学 ◎导学：教师指导学生学习 ◎三维：一维是线，二维是平面，三维是立体（长、 宽、高）。 ◎三维教学法：实施自学、互学、导学三个维度教学活动的方法，简称三维教学法。 2、课题简介 高中思想政治三维教学法实验 ◎研究对象：高中学生 ◎研究场所：课堂 ◎研究内容：三维教学法 ◎研究方法：实验法 3、理论依据 ◎维果茨基的两个发展区理论 ※现有发展区：表现为儿童能独立解决智力任务。 ※最近发展区：表现为儿童不能独立解决任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过摹仿，却能够解决这些任务。 现有发展区 最近发展区 自学 互学 导学 ◎爱德加.戴尔现代学习方式理论（学习金字塔理论） ※听讲——5% ※阅读——10% ※视听——20% ※演示——30% ※讨论——50% ※做中学—75% ※教别人—90% 学习金字塔理论 ◎巴莱多的二八定律 ※在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，也是次要的。 ※管理学上二八法则：80%的公司利润来自20%的重要客户，其余20%的利润则来自80%的普通客户。 4、实验假设 在高中思想政治课堂教学中，系统地实施自学、互学、导学三个实验因子，开展三个维度教学活动，能促成学生在自学中实现自我发展，在互学中实现共同发展，在导学中实现飞跃发展 。 三、课题实施 1、建立学习小组 ◎数量：6——8人 ◎质量：同组异质，异组同质 2、设计教学内容 ◎内容——知识——问题——排序——定位 3、实验操作模式 ◎直线式：自学——互学——导学 ※由自学、互学、导学三个环节构成一堂课 ◎循环式： 导学 自学 互学 ※由自学、互学、导学的若干个循环构成一堂课 4、实验操作说明 ◎时间锁定“315” 即课堂45分钟分为三个15分钟，自学、互学、导学各约15分钟。 ◎内容拟定“532” 即教学内容从易到难排序，自学内容约50%，互学内容约30%，导学内容约20%。 ◎结构设定“339” 即实验结构由自学、互学、导学三个环节，按内容、方法、结果的三个层次，分学什么、怎么学、学得怎么样、导什么、怎么导、导得怎么样等九大要素组成。 ※自学环节：学什么？怎么学？学得怎么样？ ※互学环节：学什么？怎么学？学得怎么样？ ※导学环节：导什么？怎么导？导得怎么样？ 谢谢！