乡管校用的实践与思考.docVIP

农村学校紧缺学科教师“乡管校用”新型教师管用模式的实践与思考潘桥乡中心学校 谢跃湘 湖南省“十二五”教育科学规划重点资助课题《城乡统筹整体推进农村教师队伍建设研究》课题组提出了教师队伍建设与管理的创新性策略——农村学校紧缺学科教师“乡管校用”策略，即乡镇内紧缺学科教师由乡镇中心学校统一管理，中心学校管辖内的学校使用的一种区域内教师配置策略。我校做为试点研究校，对这种新型教师管用模式进行了实验，通过一年的实践，对“乡管校用”的意义，“乡管校用”实施过程中要注意的问题，“乡管校用”教师的管理等方面进行了探索，初步认为这种模式在农村义务教育学校教师均衡配置方面不失为一种好的策略。下面基于试点研究，谈谈我们的实践与思考。 一、 我校“乡管校用”试点实验的基本情况 抽调中心本部英语教师刘艳、计算机教师潘艳梅、渣洋学校英语教师潘予为，两科三人参与这种模式试点。 试点教师具体工作安排是这样的： 每周一统一在中心学校办公,撰写教案、研讨交流。 刘艳：星期二、四在郭家小学上三四五年级英语， 6节，星期一、三、五在中心学校本部任课6节。共12节。 潘予为：星期二、四在中心小学上三四五年级英语， 6节，星期三、五在税塘小学上三四五年级英语， 6节，共12节课。 潘艳梅：中心学校本部计算机教学工作，星期三在建新小学上计算机1节，再加上建新学校的计算机维护工作。 人员选择和教学任务安排出于这么几点考虑： 1．时间上安排得来、任务吃得消。最多的一周内下小学工作四天，每天只有三节课。时间从容，工作繁重程度适宜。 2．建新小学为新建的合格小学，功能室齐全，但缺乏相应的专业教师，“乡管校用”是否可以为解决专业教师缺乏的问题找到一条途径？ 3．税塘、郭家、中小等没有专业英语教师，勉强开课都困难，解决英语教师是现实需要。 也就是说，人员选择具有研究价值和现实需要。 我们建立了较为完善的管理制度和奖励补助机制。主要是：每周一“乡管”教师在中心学校专用办公室办公，召开交流研讨会，解决实施中遇到的问题；中心校与用人校建立联系制度。对试点教师进行每天10元的下校补助,享受中心学校一切福利的同时，享受用人学校端午节，中秋节和免费中餐待遇。所有这些，确保了“乡管校用”试点的顺利进行。 二、“乡管校用的意义 1、“乡管校用”在解决当前农村师资紧缺，特别在解决计算机、英语等专业性较强学科的师资方面具有重要作用,是解决区域内教师结构性缺乏一种操作简便又立竿见影的一种较好的策略。运用这种策略，我们一下子就解决了五所小学的专业英语教师问题。 2、“乡管校用”为解决当前农村义务教育阶段中心学校和初级中学师资总量过剩又分流困难的问题找到了一条过渡途径。农村中心学校和初级中学普遍超编严重，管理人员过多，主要原因一是二十一世纪初期生源高峰时期为了解决初中教师不足从下面小学抽调了大量骨干教师，这部分教师经过十多年的打磨已经逐渐成为中学骨干，再返回小学事实上已不可能。二是条件相对较好，大家千方百计往里面挤。 目前虽然各小学相对师资比较紧张，但要想从中学分流人下去是非常困难的，如果运用“乡管校用”模式，这个问题可以迎刃而解 3、为解决区域内教师均衡配置找到了一条好的途径。比如小规模学校难调进教师，但实行“乡管校用”，就容易解决。特别是可以实现不同学校间不同专业教师的互补。比如甲校有专业音乐教师，但没有专业美术教师，而乙校正好相反。实行“乡管校用”，两所学校就都有了专业教师。 4、有利于稳定教师队伍。比如让边远小学外地的特岗教师住在中心学校周转房，实行“乡管校用”，就能很好地发挥稳定人心的作用。 5、在促进教师专业成长方面也有重要的作用。从事专业的教学工作，比既当英语教师，又教语文和其他学科，明显利于教师成长为专业的骨干教师。 三、 “乡管校用”实施过程中要注意的问题 1、一般来讲，学科周课时量以一到二节为宜，一般只适用于小科教学。 2、管理制度要先行，要建立工作联系制度和奖励补助制度。 3、要与用人学校共同形成教育质量保障机制和教师工作评价机制。“乡管”教师一般一周只来校上一至二天课，课后阅卷反馈和课后辅导要等下次来校上课，造成教育质量难以保证，对这个问题，建议用人学校给“乡管”教师配置一名助教，负责课后练习督促和辅导。具体施行中要注意明确主教与助教的责任。 对教师个人的工作评价要由用人学校和中心学校共同进行，工作业绩要相应地纳入用人学校的绩效目标管理考核，以明确责任，强化管理。 4、要探索经费保障长效机制。对“乡管教师”要进行一定的交通生活补助，原则上由中心学校负责，但各学校也可以根据实际情况由用人校和中心学校共同分摊。 5、对其他可能出现的问题要有充分的预见。 四、要积极探索“乡管校用”在农村教师队伍建设各个方面的重要作用，不断创新实施形式 1、当前农村初级中学普遍超编，行政人员过多，教师总量