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乡镇中学生物素质教育研究 吴师群（海口市美安中学 571157） 摘要：本文对乡镇中学生物素质教育中出现的问题进行分析，并就乡镇中学生物素质教育中师资培训、课程改革、教学改革等方面提出了一些切实可行的措施。 关键词：生物素质、乡镇中学 素质教育已成为全社会关心的大问题，通过实践探索，素质教育的实践教育改革的深化，在教育制度、教学内容、教学方法等方面已有明显的改观。尽管素质教育已引起了普遍关注，但在实际推广和实施，遇到了很大的阻力。生物学科素质教育同样存在不少困难，尤其在乡镇中学。在资金缺、师资缺、设备缺、生源缺等“四缺”的学校，实施难度更大，但有困难并不等于不实施，实施素质教育是大势所趋，探索一条适合乡镇中学生物素质教育的有效途径，是当前乡镇生物教师应考虑的主要任务。经近几年来对生物学教学进行的改革尝试，我认为，要搞好乡镇中学素质教育，应人以直几方面着手。 教师本身要不断提高自身素质 素质教育对教师提出了更高的要求，教师自身达不到要求，就难以实施素质教育，教师应积极参加继续教育培训，不断提高自身的素养，为更好实施素质教育打下基础，做好准备。同时了解、认识生物学科发展的趋势和前景，以及生物学科在教育中的地位，热爱生物学科。生物素质教育的实施之所以难，跟生物学科总体上的教育地位有关。生物学科被称为“七小科”之一，学校重视不够，有的学校生物教育课时得不到保证；学科受冷落，生物教师受冷落的现象很普遍；学校的生物实验器材短缺。生物教师要克服这些人为的困难，应充分肯定生物学科是21世纪领先科学的重要位置，了解和重视生物学科在社会发展中的地位和作用。热爱本学科，只有热爱生物科学，才有投入生物素质教育的动力。 充分利用乡镇中学的资源优势，实施生物素质教育 我国经济社会的发展，对农村经济的发展带来了很大的冲击，“三农”问题仍是我国经济社会发展和全民素质提高的举足轻重的问题。从学科总体上来看，生物更接近农村，生物学与农村生产生活息息相关。通过生物教学，把生物学知识与实际生产应用联系起来，培养学生爱科学、爱劳动、爱祖国、爱家乡的热情，掌握生物学基础知识和基本技能，使学生的健康成长，为将来在家乡建设中发挥作用辅平道路。其次是课程资源优势，人的素质的全面发展，应该是脑力劳动和体力劳动的结合。农村学校的位置，使它的生物素质教育另开天地，一片草地、一个山坡、一头牛、一块庄稼、一个水体等，都可以是教材，是课程资源。在教学过程中只要我们正确的利用开发这些课程资源，充分发挥它们的作用实现课程目标，实施生物素质教育，同样达到一定的教学效果。第三，农村人才资源优势，在农村乡镇、政府有农科所农业技术员，有很多经验丰富的农民，在生物素质教育的过程中，结合教材内容，聘请他们讲授有关的农业技术课，介绍他们的经验和成果，组织学生实地参观，了解和调查本地区农业产业结构和生物资源等，使学生认识到生物学与农业息息相关，生物知识在农业生产生活中用途广泛，生产中的实践可以从书本知识中得到理论依据，理论知识反过来又可以指导生产实践，如农作物的间种套作、合理密植是植物有较的利用光合作用的过程，在农作物生长的过程中整技、摘心、蔬菜、蔬果是为了调整株型，以达到最佳的利用价值和养料分配，从而达到高产目的；中耕锄草松土，是为了土壤通风透气，满足根的呼吸作用和生的需要，肥水的管理和植物不同生长时期的对肥水的需要量有关。使学生感觉生物学在日常生产生活中处处可见，从而产生对生物学知识的兴趣，热爱生物学科，让学生学习生物学的态度从“要我学”向“我要学”转变，从“学会”向“学会”“——会学——会用”转变，从而达到生物素质教育的目的。 认真正确的理解和对待课程改革 素质教育失去课程改革，课程改革影响素质教育。本着遵循实施素质教育的原则，在生物学教学过程中，对课程进行适当的整改。以下是我在教学过程中，将素质教育溶于教学，对生物学课程进行初步改革的几点体会。 精心设计上好每一节课 一年级学生受传统习惯的影响，只关注语文、数学、英语三科，对生物科目只是应付，并不太关注，教师可根据授课内容，选取接近学生生活的材料吸引学生的注意。如其中的一节课我是这样设计的，在讲“植物生长对无机盐的需要”一节前，让学生参照课本自己做这个实验，学生分四人一组，分发番茄、菜豆种子，推荐实验用具，实验过程中认真记录。我也做了同样的实验，培育了两盆番茄苗。上课时，捧着两盆植物走进教室，马上吸引了学生，许多学生不自觉地站起来观看，眼中充满好奇疑问，我利用学生好奇的心理和学生的注意力集中到两株番茄苗上，引导学生观察，对照两盆植物的异同，从株高、叶色、培养环境和条件等，同时让各组介绍他们的过程和结果，各小组交流意见，并就实验的过程中出现的现象和问题进行讨论，总结实验失败的原因。最后，大家都认为，植物在生长过程中确实需要无机盐。趁着