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信息技术在教学中的运用 江西省吉安市万安县窑头中心小学 张小娟 《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学正面临着深刻变革。我们应用现代化教育技术，优化课堂教学结构，努力培养适应社会发展的高素质人才。传统的教学往往是学生在教师枯燥的说教中学习推理、作空间想象，模仿着完成作业。而多媒体教学创设了适合学生认识活动的环境，教学质量和效率得以显著提高的同时，培养了学生的创造性思维，现代多元智能的观念对教育提出的要求更高，过去呆板的教学模式，单一的满堂灌的课堂教学方法已不能适应培养高层次复合人才的需要，深化课堂教学改革势在必行。而面对素质教育强调的以学生为主体的课堂教学模式，先进的信息技术恰恰提供了优化教学的手段。因此，我们要告别“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式，引入多媒体教学。一、??? 利用多媒体，创设教学情境 兴趣是学生学习的动力，是最好的老师。在数学教学中，有的内容离学生生活实际较远，难以理解，我们把信息技术作为教学工具，制作直观、逼真的教学课件，给学生创设形象、生动的情境，渲染气氛，激发学生的求知欲，引导学生主动学习。例如在学习《》这一课时，我利用视频和音频，伴随着优美的乐曲，展示出由构成的美丽的生活图片，积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入到优美的情景之中，使学生充分体会到了的实用之美，有效的激发了学生对不仅陶冶了情操，而且让学生愿学、乐学，在不知不觉中增长了知识，使学生在学习过程中，始终保持愉悦的心理状态，激发了学生学习新知兴趣。 二、利用多媒体，展示直观内容 捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”例如在学习《圆的面积》一节课时，在以前讲课时一般是用实验割补的方法把圆等分、割补，学生总是难以理解。利用多媒体，可以用动画的形式表现出来，学生就可以清楚地看出，拼成的长方形就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，弄清了圆拼成的长方形的关系，理解了为什么能画圆为方的道理，切实掌握了圆面积计算公式的知识。 三、利用多媒体，拓展激活思维 数学本是很抽象的一门学科，很多知识学生不能很好的理解但是数学知识来源于生活，而最终服务于生活，在生活中都能找到其原型，利用多媒体计算机辅助教学，可以直观、形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性。而且，这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使比较抽象的材料学起来也不感到枯燥。学生则以一种积极主动的方式自觉地参与知识的探索过程。教师可以创设有利于学生发展的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性，发挥学生的主体作用，进行探究性学习。利用多媒体课件演示，学生不仅能轻松的掌握这个问题，而且培养了学生数学建模思想，激发了学生的学习兴趣，使复杂的抽象问题转化为直观、形象、生动的感性情境，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度，让学生真正理解，以后再遇到类似的问题，学生也能轻松应对了。所以多媒体能够生动地揭示事物发展变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。 四、利用多媒体，诱发想象能力 心理学家指出：“想象创造出来的形象无论多么新奇，构成这些新形象的原材料都是从现实中取得的。”爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切。”培养学生观察、思维想象能力是实施素质教育的基本要求，是培养学生创新能力的前提条件。运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、难懂、枯燥的数学公式推理过程转变成具体、形象、易懂、有趣的教学过程，从而突破教学难点，诱发学生观察，引发学生思考，培养学生思维想象力。敢想象才会敢创新，加上孩子天性爱幻想．想象，所以我在教学中常用启发诱导的方法有意识地让孩子大胆想象，在想象中培养孩子的创新意识。空间想象，培养了学生的创新能力。例如在进行《直线和圆的位置关系》的教学中，我利用flash制作了课件：首先是太阳从地平线上缓缓升起，在这一情境中，学生很自然的把太阳和学习的圆、地平线和直线联系起来，让他们感受到身边处处有数学知识.然后利用动画，把直线和圆的各种位置关系一一演示出来，这样变静态为