《联系生活提高学生数学素养》课题具体实施方案.doc

《联系生活提高学生的数学素养》课题的具体实施方案 厦门市金鸡亭小学 数学素养可指向以下几个方面：（1）能在具体情境中运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，去解决日常生活和其他学科学习中的问题的素养。（2）经历观察、实验等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理、清晰地运用简练、准确的数学语言表达自己观点的素养。（3）形成实事求是的态度，勇于质疑的精神和独立思考的习惯，运用数学思维从多角度探求解决问题的素养。（4）能对日常生活中一些简单的数学问题进行分析、假设、抽象的数学加工，进行合理的简化、量化和估算，建立简单的数学模型的素养（5）会围绕某个数学问题自主探究，学习提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律。 《联系生活提高学生的数学素养》的研究目标：通过本课题的研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率，并要在解放教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把数学学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在生活实践中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们终身学习打好基础。 根据本课题 生活——数学——生活——数学素养的评价体系和生活经验——数学问题——数学知识——实际问题——生活经验的研究脉络，本课题暂分三个研究方向：授课前数学与生活的结合；授课中数学与生活的结合；授课后数学与生活的结合。为了课题组成员更好地对本课题进行分析和理解，并对本课题的进一步研究具有操作性和指导性，特作以下思考和设想： 授课前，数学与生活的结合：——此研究方向可以《如何充分利用生活素材提高课堂效率》（仅供参照，可自定）设立子课题。它适合中年段，既三、四年级学生做为研究对象，因为该学段学生已具备一定的理解概括能力和社会交往活动能力。 设想一：教师可以选择比较直观、生活度较高、任务具体明确的教学内容，这样便于教师指导、学生操作和激起学生活动的兴趣。 例1：三年级《年月日》。教师在教学该内容之前，可设计活动方案。活动方案的设计可主要围绕教学目标展开，并作一定拓展延伸。（附表1） 例2：三年级《位置与方向》。教师在授课前布置活动方案。比如拟题《我迷路了，该怎么办》。 例3：如在教授例题：加减应用题时，教师也可设立活动方案，如拟题《乘车与数学》。如上车时原有？人，途中下了？人，又上了？人等。有多少种解法。 设想二：引导学生准备一本小小笔记本，以诸如《生活中找数学》或《我是数学小精灵》为题收集生活中的数学现象，每日一则等方式，并激励比比谁积累多。 授课中，数学与生活的结合：——此研究方向可以《课堂教学中如何有效地把生活与数学有机结合》（仅供参照，可自定）设立子课题。我们认为它适合低年段，即一、二年段学生作为研究对象。原因有两方面：一，低年段教材选材本身贴近生活，课堂授课的各个环节都能与生活紧密联系。二，该段学生进一步理解概括能力较欠缺，社会交往能力不够，理性思维能力还薄弱。但这些学生活泼可爱，容易受到情境感染，易与教师精心设计的生活课堂融为一体。 设想一：教师在课堂设计时，从复习、引入新课，到新课教学的例题，到联系设计都可来之于生活素材，但最终要以教学目标为核心。 设想二：教师可选择性把学生带离教室，以一种开放性的特点传授课堂知识。但要注意以下几点：1、活动前教师要精心设计活动目标、活动流程、学生互动方式、师生互动方式。2、活动后，教师引导学生归纳知识点，训练学生的数学语言表达能力。 授课后，数学与生活的结合：——此研究方向可以《如何把数学知识应用到生活实践，提高数学素养》（仅供参照，可自定）为子课题。我认为它适合高年段，即以五六年级学生作为研究对象，因为该段学生已具备一定的语言组织能力和概括推理能力。 设想一：教师在新授课后，为了巩固课堂所学知识，提升对知识的理解和应用，教师可以在课后设计活动方案。如教师教完折扣，可设立小课题活动方案《商家的秘密》。如学完密铺，可引导学生完成活动方案《我是小小建筑师》。（附表二） 设想二：可引导学生完成数学小论文，可侧重每章节的难点，易混淆的知识点和一些一题多解题。 设想三：引导学生完成《数学日记》或《数学周记》，可侧重于数学感受、数学情怀，数学在生活中的应用等。 同时，对于课题的具体实证研究阶段，有以下几个建议和补充： 建议一：每个课题组成员每周周末至少设计一个活动方案，作为学生的周末作业。 建议二：对每一项活动方案，教师要及时评价和定级。对于完成得好的学生要给予鼓励和奖励。（可结合铜星）。 建议三：课前和课后的课题实验班级，可以以班级为主干，5、6个学生为单位成立若干个课题小组，并指定小组长。课题组成员可以“优生——优生”结合，“差生——差生”结合的形式，即把层次相当的学生组合在一起。这样可以分层目标、分层指导，即最终形成市级课题组——校级课题组—