避免课堂焦虑_促进大学英语学习.pdfVIP

wyjx@ ISSN 1009-5039 年 月 2011 5 Overseas English 海外英语 Overseas English 海外 英 语 Tel:+86-551-569081 1 5690812 避免课堂焦虑，促进大学英语学习 杜志梅 （武警学院基础部，河北廊坊 065000 ） 摘要：长期以来，传统的二语习得研究只强调大脑的认知功能，却忽视了情感因素。 焦虑，作为一个主要情感变量，在语言学习中是 一种极为常见、不可忽视的因素。 国内外学者对在外语学习中出现的焦虑进行了大量的研究，更多的研究认为焦虑与学习成绩成负 相关— 妨碍学习者取得较高的外语学习能力。 该文就如何在课堂中避免焦虑诱导情境，减少负面焦虑，进行了探讨。 关键词：大学生外语课堂焦虑；减少焦虑的方法 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G642 A 1009-5039(2011)05-0009-02 On Reducing College Students Foreign Language Classroom Anxiety DU Zhi-mei (Chinese Peoples Armed Police Force Academy, Langfang 065000, China) Abstract: For a long time, the traditional research on second language acquisition has been focusing on the cognition rather than the affec- tive factors of the students. Anxiety, one of the three affective factors, is very common and cannot be ignored. Much research has been done on Anxiety home and abroad, and many hold that anxiety is negatively correlated to students ’ academic record. This article discusses the ways to reduce classroom anxiety, which will greatly help the students improve their language acquisition. Key words: college students foreign language classroom anxiety; solutions to reduce anxiety 长期以来，传统的二语习得研究只强调大脑的认知功能， 的焦虑，那么如何降低竞争？ 小组合作是一种非常有效的教学 却忽视情感因素的影响。 世纪 年代，美国语言学家克拉 方法，它能营造非竞争性的气氛，给予学生参与感和平等感。 20 80 申（Krashen ）提出了“情感过滤假说”（The Affective Filter Hy- 当组员在小组内能够自由交流的时候， 他们就有更多的信心 pothesis ），认为“情感过滤是一种内在的处理系统，它潜意识地 在班内进行发言， 所以教师最初不妨在班里把同学们分成小 通过情感因素来阻止学习者对语言的吸收”。 焦虑，作为一个 组