《秋天的怀念》教学设计.docVIP

教学内容 《秋天的怀念》第二课时 主备人 王新艳 教 学 目 标 A类 能够通过有感情地朗读课文，感受母爱，感受作者对于母爱的珍视与怀念。 B类 1.学习从母亲的动作、语言、神态等细节描写感受母爱的伟大与深沉，体会细节描写表达的效果。 2.理解文中“好好儿活”的含义。 C类 理解并体会母爱的珍贵，懂得热爱生命、敬畏生命。 教学重点 从母亲的动作、语言、神态等细节描写感受母爱的伟大与深沉，体会细节描写表达的效果； 教学难点 深刻理解文中“好好儿活”的含义； 教 学 板 块 个体学习单 第一板块——导入课题，完成目标A【 分钟 】 导语：（提前板题）同学们，这节课我们继续学习史铁生的散文名篇《秋天的怀念》，来，请你读一读课题，读出你的理解。 评价语：（指导将语速放慢些）你在强调“怀念”这个词，我感觉到了淡淡的伤感；（你读得缓慢又低沉，我听出了那份深深的怀念） 请带着对母亲深深的怀念，齐读课题——秋天的怀念 过渡语（要说得缓慢沉重）：本文作者史铁生患有先天性脊柱病，21岁时瘫痪，风华正茂的年纪，却与轮椅为伴，永远失去了正常人的生活。翻开课文，读一读第一自然段，说一说你读到了一个怎样的史铁生？ （出示）第一自然段：“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” 追问：你从哪些词读到他的暴躁无常？ 引导：你理解他的举动吗？ 师：是啊，此时的史铁生才21岁啊，风华正茂的年纪却要遭受这样的劫难，可想史铁生内心的怨愤和绝望、无助定是要通过这样的动作发泄出去的啊！ 引导：看着自由飞翔的雁阵，他为什么会如此怨愤？ 师：与自由无缘，对生活绝望，所以，他才如此愤怒、如此暴躁无常啊！ 引读：带着自己的体会和老师合作读出史铁生的心情。 望着望着天上北归的雁阵———我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声———我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 小结：从一砸一摔这两个举动中我们不仅仅读出了史铁生的无助，更读出了他的愤怒、绝望。这就是细节描写的妙处。 生交流：你读到了一个怎样的史铁生？ 生：我从突然——砸碎，猛地——摔这些地方感受到了史铁生的 第二板块——品读感悟，完成目标B1【 分钟】 师：儿子如此的痛苦，他的母亲又是如何面对这一切的 ？ （出示课件）母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 师：静下心来看这段文字，母亲的哪个举动打动了你？ （此处指导应该落实、朗读情感点达到才能过） 引导：为什么要悄悄地躲出去？（板书：悄悄地 理解） 过渡语：母亲留下空间给孩子发泄情绪，她不打扰，我们读出了母亲的理解、宽容、呵护、隐忍、陪伴、付出。 师：除了悄悄地，母亲还有哪个举动打动了你？ 追问：你知道母亲为什么不离开吗？ 过渡语：母亲的不离开是害怕我做傻事，她害怕呀！（板书：偷偷地 担心） 过渡语：是呀，儿子的痛苦母亲都明白，可母亲内心的痛却只能独自忍受，她什么也不说。 师：请你读出母亲的这份伤痛。（此处就请说的孩子读） 过渡语：就是这些不经意的动作、眼神、话语，让我们懂了史铁生，懂了母亲深沉的爱，类似的细节描写，在这篇满含深情的文章中还有多处。接下来我们一起走进文本，进一步探究母亲的哪个动作，哪个眼神，哪一句话触动了你的心灵。 小组合作学习要求： 1.在小组内交流你的收获； 2.静心研读课文2---7自然段中体现母爱的细节，完善自己预习时的思考与感受。 1、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 师：哪些细节中满含着母爱？（读一读这个自然段，还有哪些地方体现母爱？） 师：母爱是付出，请你读出这份付出。 师：母爱是保护。请你带着母亲对孩子的保护读。 生：（扑掉的是孩子绝望、自暴自弃的想法）（此处如果学生说扑住史铁生对生活的希望等等，也可以，能引出就引，引不出，也不必强求说出，扑与抓没有忍的含义广） （抓住的是勇气、是希望、是信心） 师：你真是心思细腻，一扑一抓，你读懂了母亲深深的爱呀！那么，你还能从“忍”中读出什么吗？ 过渡：身患绝症的母亲，没有放弃生活，没有放弃希望，更渴望儿子重新燃起对生活的信心，她才会“扑过来抓住我的手，忍住哭声说”——请2个学生接读——咱娘儿俩一块好好活。 （板书：语言）请你读出母亲的坚强。 学法归纳：我们从母亲的语言中感受到了深深的爱！ 2、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 师： 你们从哪里感受到了母亲的爱? 师：母爱是引