教案模板-数形结合思想.docVIP

爱因教育学科老师个性化教案 教师 学生姓名 上课日期 学科 年级 教材版本 学案主题 课时数量 （全程或具体时间） 授课时段 教学目标 教学内容 个性化学习问题解决 教学过程 “数形结合”在初中数学中的运用 一、以数助形 “数（代数）”与“形（几何）”是中学数学的两个主要研究对象，而这两个方面是紧密联系的．体现在数学解题中， 包括“以数助形”和“以形助数”两个方面．“数”与“形”好比数学的“左右腿”．全面理解数与形的关系，就要从“以数助形”和“以形助数”这两个方面来体会．此外还应该注意体会“数”与“形”各自的优势与局限性，相互补充．“数缺形时少直觉，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事非．”华罗庚的这四句诗很好地总结了“数形结合、优势互补”的精要，“数形结合”是一种非常重要的数学方法，也是一种重要的数学思想，在以后的数学学习中有重要的地位． 要在解题中有效地实现“数形结合”，最好能够明确“数”与“形”常见的结合点，，从“以数助形”角度来看，主要有以下两个结合点：（1）利用数轴、坐标系把几何问题代数化（在高中我们还将学到用“向量”把几何问题代数化）；（2）利用面积、距离、角度等几何量来解决几何问题，例如：利用勾股定理证明直角、利用三角函数研究角的大小、利用线段比例证明相似等． 例1．已知平面直角坐标系中任意两点和之间的距离可以用公式计算．利用这个公式计算原点到直线的距离． 例2．已知的三边长分别为、和（m、n为正整数，且）．求的面积（用含m、n的代数式表示）． 例3．直线与抛物线相交，两交点的横坐标分别为、，直线与x轴的交点的横坐标为．求证：． 例4．将如图的五个边长为1的正方形组成的十字形剪拼成一个正方形． 二、以形助数 几何图形具有直观易懂的特点，所以在谈到“数形结合”时，更多的老师和学生更偏好于“以形助数”，利用几何图形解决代数问题，常常会产生“出奇制胜”的效果，使人愉悦．几何直观运用于代数主要有以下几个方面： （1）利用几何图形帮助记忆代数公式，例如： 正方形的分割图可以用来记忆完全平方公式； 将两个全等的梯形拼成一个平行四边形可以用来记忆梯形面积公式；等等． （2）利用数轴或坐标系将一些代数表达式赋予几何意义，通过构造几何图形，依靠直观帮助解决代数问题，或者简化代数运算．比如： 绝对值的几何意义就是数轴上两点之间的距离； 数的大小关系就是数轴上点的左右关系，可以用数轴上的线段表示实数的取值范围； 互为相反数在数轴上关于原点对称（更一般地：实数与在数轴上关于对称，换句话说，数轴上实数关于的对称点为）； 利用函数图像的特点把握函数的性质：一次函数的斜率（倾斜程度）、截距，二次函数的对称轴、开口、判别式、两根之间的距离，等等； 一元二次方程的根的几何意义是二次函数图像与轴的交点； 函数解析式中常数项的几何意义是函数图像与轴的交点（函数在时有意义）； 锐角三角函数的意义就是直角三角形中的线段比例． 例5．已知正实数，求的最小值． 例6．已知，，求证：． 例7．求函数的最小值． 例8．若关于x的方程的两根都在－1和3之间，求k的取值范围． 例9．若，且，求证：方程有两个相异实数根． 例10．已知：对于满足的所有实数p，不等式恒成立，求x的取值范围． “数形结合”习题 1．设，则直线与抛物线的位置关系是（ ）． A．有两个不重合的交点 B．有且只有一个公共点 C．没有公共点 D．无法确定 2．在下列长度的四组线段中，不能组成直角三角形的是（ ）． A．3、3、 B．、、 C．8、15、17 D．3.5、4.5、5.5 3．文具店、书店和玩具店依次坐落在一条东西走向的大街上，文具店在书店西边20米处，玩具店位于书店东边100米处，小明从书店沿街向东走了40米，接着又向东走了－60米，此时小明的位置在（ ）． A．玩具店 B．文具店 C．文具店西边40米 D．玩具店东边－60米 4．已知实数a、b在数轴上的对应点依次在原点的右边和左边，那么（ ）． A． B． C． D． 5．函数的最小值为（ ）． A．8 B．5 C．3 D．2 6．已知函数和的图象如图所示，则不等式的解集为（ ）． A． B． C． D． 6题图