浅析小学学困生心理问题因素及其解决策略.docVIP

让学困生从心理上重振雄风 【摘要】小学生作为21世纪的建设者和接班人,他们的素质将直接影响着国家的昌盛、民族的振兴,根据我国的国情、目前的教育形式，家长和教师往往看重的是学生个人的成绩，但由于学生本身和社会的影响因素，他们的成绩也就有了高低之分，这就形成了一个特殊的群体—学困生。本文对造成学困生心理问题的因素进行了调查和了解，力求准确全面地把握学困生的心理原因，找到相应的对策。 【关键字】学困生 心理因素 策略 学困生的心理问题因素 通过调查发现，造成学困生这一特殊群体的存在的因素，既有学生本身的主观因素，如学生的错误的认知和薄弱的学习意志力等等，还有社会的客观因素，如周围学生的学习氛围弱和错误的学习策略。 ㈠、学生的主观因素 1、 学生错误的认知观念 本人曾做过一些调查并找过几位学困生谈过话，下面是我和其中一位同学的谈话内容： 师：期中考试过去了，能告诉老师你感觉考得怎么样吗？ 生：考得很差。（生头一直低着） 师：为什么呢？ 生：…… 师：你跟你们班同学比起来，你觉得自己欠缺什么呢？ 生：我觉得我比他们笨。 师：你怎么会有这种感觉呢? 生: 别人都这样说。 师：哦，老师了解了，除了你认为自己笨这个原因外，还有吗？ 生：我的成绩一直都这样，我感觉自己再努力也没有用。 …… 从上述我们的对话中我们可以看出，学生错误的认知是他们成绩差的一个原因，其实我曾私下了解过他的朋友和教过的他的一些老师，他们说他其实是一个挺聪明的孩子，就是上课有点不认真和课后有点懒惰。这是一些其他人对他的评价，当然，可能他的同学和老师说过他笨，“笨”这个字就一直存在他的脑海中，他把成绩的差归咎于自己的“笨”，另外由于长期成绩差，备受老师和其他学生的冷落，成了被遗弃的“羔羊”，没有得到有效的帮助，他们对自己的学习彻底失去了信心，甚至是产生“厌学”的心理。这种消极的情绪情感干扰了学生的学习活动。 学生薄弱的意志 师：你自己有想过改变吗？ 生：有。 师：你是怎么做的呢？ 生：我当时在爸爸妈妈和老师的帮助后，也感觉到了动力，也努力了一段时间。 师：那当时效果怎么样呢？ 生：有一点吧。 师：那为什么没有坚持下来呢？ 生：感觉没动力了，就渐渐放弃了。 …… 从对话中我们不难看出来，学生的学习意志薄弱也是他们的一个原因，85％的学生反映，自己很想把学习搞好，在教师和家长的关心和帮助下，他们也曾努力过一段时间，但由于基础较差，没有养成良好的学习习惯，在学习过程中，经常遇到困难，一时又难以克服，渐渐地放弃了努力，这些都是由于学困生意志薄弱的心理品质所引起的。他们缺乏自制力，不能控制、约束、协调自己的情感和行为，也不能支配自己去克服困难，所以导致他们在学习上的困难和学习不景气的局面㈡ 学生的客观因素 1、学生的学习氛围不浓 下面是我和另外的一个学生的谈话内容： ……. 师：你自己感觉为什么会成绩差呢？ 生：我感到自己学不进去。 师：为什么呢？ 生：一开始我还充满干劲，也下定决心要好好学习，但看到周围的学生都在玩，在聊天，我就学不下去了。 ……. 我们可以看出这个学生成绩差有两方面，一方面就是我上面说的意志薄弱，另一方面也就是受周围环境的影响，从心理学方面讲，环境对人有重大的影响，所以学习的氛围的浓淡也会影响学生的学习积极性，浓厚的学习兴趣更会激发学生的冲劲。 2、学生的学习策略和方法欠缺 调查了解到，一些学生打算好好学习，也仔细做过计划，并且也坚持了一段时间，无奈看不到理想的成绩，也看不到自己的进步，变逐渐失去了信心，最后便不了了之了，结果是成绩越来越差，自己也就越来越没有冲劲了，归根到底，是他们的学习方法欠缺，缺少科学的学习策略，缺少正确的学习方法。 学困生客服学习困难的策略和方法 ㈠ 树立正确的认知观念和培养学生坚强的意志力 学困生由于过多地经受了学习失败的体验，自尊心受到伤害，导致学习自信心不足，缺乏上进心，从而使他们在学习过程中产生了消极情绪，这些消极情绪反过来又成为他们继续学习的障碍。具体可以从以下几个方面努力：树立成功信念，确立坚定信心。美国一位心理学家说：教师的唯一工作是帮助学生成功。在教学过程中，教师要注意为学困生设立合适的目标，使他们在经过努力能够达到目标要求，并及时得到鼓励和表扬，增强他们成功的心理体验。强化心理训练，增强心理耐挫能力。针对学困生的心理困扰和障碍，教师应有计划地创造适宜的情境，开展心理训练活动，增强学生的心理承受能力。增强自我教育能力，实现学习过程中的自我调控。自我教育即主要依靠自己解决自身的心理与行为问题。学困生过多的失败体验使得他们很容易形成消极的自我意识。提高他们的自我认知水平，客观地自我评价，找到自己与目标之间的差距，产生自我激励，形成健康向上的自我体验，从而实现自我调控，这是帮助他们走出学习困境的关键。　　关注学生情绪是