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集体研究预设教案（执笔：李安平） 链接补充 第二单元 角的度量 一、单元教材分析： 教材让学生在原有基础上进一步学习角的度量。 编排顺序如下： 认识射线和直线，由射线引出角的定义 ↓ 从比较角的大小引出用量角器量角的方法。 ↓ 认识角和周角以及平角、周角、、锐角、钝角和直角之间的关系。 ↓ 画指定度数的角 本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过度到抽象。另外还注意让学生在动手操作中发现数学知识。 二、单元教学目标： 1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。 2.使学生认识常见的几种角。会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 教学重点： 角的意义和会用量角器量角. 教学难点： 区分射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别和按指定度数画角。 单元课时安排：4课时 教学建议： 注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。 1.加强动手操作，提供自主探索的空间。 2.努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。 第一课时：直线、射线和角 教学目标： 知识与技能： 1．使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。 2．使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 3．培养学生观察、比较和概括的初步能力。 4．培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。 过程与方法： 通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。 情感态度和价值观： 体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。 教学重点:角的意义 教学难点:射线、直线和线段三者之间的关系 教学用具:活动角、尺或三角板 教学过程: 一、认识射线，直线 1.猜迹语：有始有终（猜数学中某种线的名称） 出示线段：它有什么特点？ 学生汇报:直直的，有两个端点，能测量 2．线段的朋友是谁？叫什么名字？ 3．引题。 4．自学课本，比较直线、射线、线段的异同点？填完下表： 名称 相同点 不同点 线段 射线 直线 5．认识射线。 （1）射线有什么特点？(射线只有一个端点，向一端无限延长。) （2）生活中你见过射线吗？(学生自由发言) 手电筒发出的光线，太阳射出的光线等等。 学生用尺或三角板画射线. 指导学生用尺或三角板画射线。 学生观察思考后汇报: （1）学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 （2）学生尝试画直线。(学生画直线) （3）线段和直线有什么关系？ 得出：线段是直线的一部分。 6.线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 小组汇报 7．练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、（1） 引导想象：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。 二、认识角 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 1．请同学们阅读课本，了解角的其它知识。 2．学生汇报，并让学生举例见过的角。 学生举实例，让学生感知生活中角的存在。 3．建立角的概念。 (1)根据学生的发言总结画角的步骤： ①画出一点，从这一点引出一条射线； ②从这一点再引出另一条射线； ③写出各部分名称。用∠1表示。 (2)问：到底什么叫角？总结角的概念。 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。 三、巩固练习： 1． P36“做一做”1、2 2．P39、2、 四、课堂小结 问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？ 我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角） 五、课后作业：P40、8 板书设计 直线、射线和角 名称 图形 联系 区别 线段 都是直的 线段是直线的 一部分 两个端点，可以度量 射线 一个端点 无限 长 直线 没有端点 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角 第二课时 角的度量 教学目标: 知识与技能： 1．认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 2．通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。 3．通过联系生活，使学生理解量角的意义。 过程与方法： 通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 情感态度和价值观： 在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点:认识量角器，会用量角器量角. 教学难点:认识量角器，会用量角器量角。 教学用具：量角器、尺或三角板 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐哪种椅子，为什么？学生回答后作如下小结：根据刚才同学们的交流，看