用双向细目表规范 阶段性测评命题.pptVIP

用双向细目表规范阶段性测评命题 高淳区教育研训中心 孙进全 经过两天的培训，听了杨老师等专家的讲座，感受到了平时的阶段性测评工作大有改进之处。为做好教学、教研过程中的阶段性测评，提高测评对化学教学的提升效果，用双向细目表规范阶段性测评命题非常重要。 阶段性测评： 初中化学阶段性测评包括：单元检测、期中期末考试、中考一模、中考二模等教学检测评价。阶段性测评是在学校进行的纸笔考试。试题一般由学校教师、教研员等命制。阶段性测评对教学具有检测、评价效果，能反馈教和学的信息。 一场好的测评对教师了解学生学习情况，反思自己的教学，调整后续教学计划、教学方法或复习方向有很好的指导作用。对学生而言，好的测评能帮助学生发现学习上的不足，加深对基本知识的理解，提高基本方法的应用能力。 一、阶段性测评试卷易出现的主要问题 1、知识点覆盖不合理； 2、难度控制不当，分布不合适； 3、题量与时间不匹配； 4、试卷版面不规范、不美观。 1、知识点覆盖不合理 单元测试没考虑到全面覆盖，造成该单元的知识点有部分没检测到，而有的却重复检测。这种重复检测知识点的问题在期中、期末考试命题时更易发生，因为检测涉及的内容更多，凭感觉把重点知识一考再考，忽略了其他内容。 2、难度控制不当，分布不合适 对各小题难度没统筹，易出现整份试卷难度明显偏大或偏小的情况。造成成绩中等及偏上的学生感觉化学有时学得好，有时学不好，或者说有时好学，有时难学。另一种情况是整份试卷难点过于集中，作答时学生有进入“深水区”的感觉，连续遭遇棘手题，信心没了，倍受打击。 3、题量与时间不匹配 平时命题，因不去对学生解答各题的用时进行预估，只关注试卷所占的页面、题数的限制，有时会出现多数学生来不及检查，甚至来不及做完的情况。 4、试卷版面不规范、不美观。 美观的版面，会让学生心情好，少烦 燥。一般命题会关注是否有错、有遗漏，而对版面如何布局更美观不作考虑，会出现有的页面紧、有的松，有的页面图表位置不妥，有重心不稳的感觉。 二、用双向细目表规范阶段性测评命题 出现以上问题，原因是命制试题工作不 够精细，没对命题过程可能出现的随意性问题进行有效的限制。上述前3条问题是执行新课标要求不力的表现。使用双向细目表指导阶段性测评命题，能有效地防止以上问题的出现。 1.双向细目表可规范命题内容 2.双向细目表可规范试卷难度 3.双向细目表可预测考试用时 三、如何用双向细目表规范阶段性测评命题 1、从双向细目表中选取命题知识点，做出 一张针对本次测试的双向细目表，一般包括以下内容： 2、根据三级内容领域（分项细目）命题 （1）确定题型 （2）筛选、改编、原创题目 （3）初步形成试卷即雏形试卷 3、雏形试卷与细目表对照 （1）对照调整内容：考查点有无重叠、是否合理覆盖 （2）对照调整难度：难度是否与预设吻合，颁布是否合理 （3）对照调整做题用时：题量是否合适，阅读量、图表是否过多，情境是否可取等 4、重视考后反馈 考试以后，要努力收集对命题有帮助的信息，如不同学校师生对试题难度的看法，了解预估得分、用时的偏差等等，为以后更好地命题积累经验。 四、应具备的能力与条件 1、判断试题难度，即合理预估分的能力 2、合理预估学生解题用时的能力 3、改编试题、原创试题的能力 4、具有丰富的命题资源 积极参加市组织的与试题命制有关的培训活动，多听专家的报告，反复学习课标及中考指导书，在实践中不断收集好的试题、命题素材等，反思每次命制的试题用后的情况与预设间的差距，命题能力就会不断提高。 * * 时间 预估 预估 难度 分值 C B A 题 型 题 号 三级 内容 领域 （分 项细 目） 二级 内容 领域 一级 内容 领域